浙江林學院天目學院經管類專業實習基地建設探討

唐 志

[摘要] 實習基地的建立,是獨立學院經管類專業改變人才培養方式的重要方向,是保證實踐教學質量的重要保證,有助于緩解獨立學院“雙師型”師資不足的矛盾,增加學生的就業機會。論文提出了天目學院經濟管理類專業教學實習基地建設的目標,即知識目標、能力目標、服務目標和示范目標,并提出了建設教學實習基地的內容。

[關鍵詞] 獨立學院 實習基地 實踐教學

隨著我國經濟的飛速發展,新興行業不斷涌現,產業鏈不斷延伸,高等學校的培養模式迫切需要發生重大轉變,以適應社會經濟發展對人才的需求。建設和諧社會的一個基本要求就是社會全面發展,人民生活水平全面提高。實現這個目標,需要通過教育培養出大批的具有一定的專業技能和良好品德素質的人才,尤其是高等應用型人才。實踐證明,校外實習基地的建設對于應用型人才的培養質量有非常重要的影響。本文以浙江林學院天目學院經濟管理系各專業校外實習基地為例,探討獨立學院經管類各專業校外實習基地的建設思路。

一、獨立學院經管類專業校外實習基地建設的意義

根據教育部《關于進一步加強高等學校本科教學工作的若干意見》(教高[2005]1號)的要求,實習基地是培養學生創新精神和實踐能力的重要場所,是學生了解社會和企業、接觸生產實踐的橋梁,也是高等學校實現人才培養目標的重要條件和保證。加強實習基地的規劃和建設是學校事業發展的需要,是實現辦學目標的需要,是學校與社會和企業互動的需要。各級各類學校必須加強實習基地的建設,確保實習教育,以培養合格的能適應社會市場經濟需求的人才。獨立學院經濟管理類各專業,都以培養高素質應用型人才作為自己的培養目標。這類專業不僅要掌握市場經濟的基本理論和方法,現代企業管理的基本原理、方法和技巧等基礎理論知識,而且要掌握運用科學的立場、觀點和方法分析和解決實際問題的能力,具有較強的實際操作能力。目前,我國高校培養學生對于理論的理解多是依賴于課堂,通過教師傳授,但是很多實踐知識無法實現,學生依舊擺脫不了書本的局限,依然感覺書本遠離了實踐。而課程實習將學習現場從課堂移至工作現場,以真實的工作場景將一般性理論具體化、形象化,有利于將相關的管理理念植入學生頭腦,有利于培養學生的實踐能力。具體來說,獨立學院經濟管理類各專業建立校外實習基地具有以下意義。

1.改變人才培養方式的重要方向

浙江省民營經濟非常發達,在國民經濟中占有重要地位。民營和私有企業會逐步發展壯大,它們將成為吸納社會勞動力的主要力量,也是獨立學院經濟管理專業大學畢業生的主要就業方向,這對地方高校的人才培養方式帶來了深刻的影響。非國有企業主要以追求利潤最大化為目標,在實現效益的過程中往往會遇到許多意想不到的問題,這些問題很多不是靠書本上的知識能夠解決的,這就要求畢業生有較強的解決問題的能力。目前,獨立學院經管類專業畢業生應用知識和技能欠缺,動手能力差已成為不爭的事實。從浙江林學院天目學院經濟管理系畢業生的求職擇業實際來看,80%以上的畢業生在民營企業就職,根據他們的反饋信息,單一能力的畢業生已不受民營企業歡迎,而具有多種能力的適應能力強的畢業生則普遍為用人單位看好,并能在實踐中較快地適應工作并做出成績。浙江林學院天目學院經管類專業畢業生是為浙江省經濟發展服務的,現實的需要使經管類專業必須重新思考人才培養的新模式,即應當以培養學生適應社會的能力為主,大力加強實踐性教學,努力培養以應用性為主要特色,兼顧復合型、外向型的畢業生,校外實習基地的建立有利于這一目標的實現。

2.提高實踐教學質量的重要保證

實踐教學是一個復雜的綜合工程,需要學校和企事業單位有效合作,共同決定實習的內容、形式和過程,這需要有穩定的實習基地作為平臺。國外很多企業把接收學生實習作為儲備人才的一種手段,而國內一些企業則把接收大學生到企業內實習當成一種任務。沒有校外實習基地的條件下進行實習教學,通常的情況是實習指導老師通過一些關系聯系實習企業,企業接收了學生進企業實習,但企業并沒有想好讓實習生具體干什么,所以很多學生去到企業都只是做一些打雜、跑腿的事情,不能深入了解實習單位的實際運作、不能發現問題。實習結束,學生只能東拼西湊一些材料,實習成了可有可無的實踐環節,沒有發揮其應有的作用,學生的實踐能力并沒有得到實質性的提高。建立校外實習基地,雙方可以就實習內容等方面進行探討,總結教學實習中的經驗,這樣企業在教學實習中就可以有的放矢,保證實習教學質量。

3.緩解獨立學院“雙師型”師資不足的矛盾

應用型人才的培養目標要求加強師資隊伍的建設,培養一支既有理論知識又有實踐能力的“雙師型”教師隊伍。但目前獨立學院的現狀是“雙師型”教師嚴重不足。校外實習基地的建立使理論知識扎實的專業教師和實踐經驗豐富的企業管理人員有機結合起來,共同實現應用型人才的培養目標。同時,專業教師在與企事業單位管理人員共同指導學生實習時,自身的實踐教學能力必然會得到提高,這可以有效緩解“雙師型”師資不足的矛盾。

4.增加學生的就業機會

學生在企事業單位實習時,有助于學生和實習單位之間的雙向選擇,從而提高學校就業率。浙江林學院天目學院經濟管理系旅游管理專業,在上海等地設有相對固定的校外教學實習基地,在實踐教學中很有成效,目前,2009屆旅游管理專業就業率在全院遙遙領先,印證了實踐能力培養對學生就業的促進作用,也體現了校外實習基地在學生實踐能力培養方面的積極作用。

二、浙江林學院天目學院經管類專業校外實習基地建設的目標

根據獨立學院經濟管理類專業應用型人才的培養目標,因地制宜地建立和發展多種形式的校外實習基地,有利于增進學校與社會的密切聯系,豐富學生的學習經驗,培養學生實事求是的科學態度,保障學生對經濟管理類專業理論知識和操作技能的全面考核和自我檢驗,進一步培養學生綜合運用經濟管理基本理論和方法解決實際問題能力,達到改進、完善、充實、提高實踐教學質量的目標。

1.知識目標

通過實習基地的實習,學生能把所學的經濟管理類專業基本理論和方法運用于企事業單位的管理中,理論與實踐相結合,從而達到鞏固理論知識的目的。長期以來,在理論與實際的結合上一直存在兩種偏頗。一種是注重強調基礎知識扎實,忽視實踐技能和動手能力培養,看不到實踐對于培養創新能力的重要作用;另一種是注重強調實踐能力的培養,而忽視基礎理論的教育。在人才培養實踐中,如何處理好理論與實際的結合,一直是擺在教育者和受教育者面前亟待解決的問題。校外實習基地建設為學生提供了理論與實際結合的空間,有助于學生經濟管理理論知識的鞏固。

2.能力目標

通過實習基地的實習,能夠提高學生的綜合應用能力。實踐內容既側重于專業技能訓練,即動手能力、操作能力的培養,同時重視分析問題、解決問題等綜合應用能力的培養。通過有效的設計,實習教學還可以培養學生的創新能力。

3.服務目標

實習基地能夠有效地發揮服務社會的作用

實習基地的建立逐步與用人單位接軌,使學生經過實習基地的培訓可以盡快適應用人單位的要求,更好地滿足社會的需要。通過實習,掌握先進管理理論知識的大學生與具有豐富實踐經驗的生產工人可以產生化學反應,影響企業的文化氛圍。

4.示范目標

通過過實習基地實習能起到示范性,加強做大實習基地,不僅促進了本專業實習基地的發展,同時,也在專業建設、師資隊伍建設、師資技能提高和教學改革、科研等方面提供幫助,充分發揮經濟管理類專業之間以及經濟管理類專業對其他專業的示范作用。

三、浙江林學院天目學院經管類專業現狀分析

天目學院自2000年試辦以來,緊緊依托學校母體的優質師資、管理等教育資源,已經發展為涵蓋八大學科門類,29個本科專業的,擁有超過6000學生規模的獨立學院,而經濟管理系是天目學院5個系中學生最多、專業最廣的一個系。經濟管理系現有7個專業,即工商管理、國際經濟與貿易、會計學、電子商務、財務管理、市場營銷及旅游管理等。目前,天目學院經濟管理系各專業教學的全過程從教學計劃、教學內容、教學方法到考核方式、畢業設計、實踐教學等各個教學環節,在很大程度上套用母體的模式和體系運轉,不能完全適應天目學院學生的特點,在學科專業建設、課程建設、實踐教學基地建設、師資隊伍建設等教學基本建設方面凸現出了許多問題和矛盾。具體來說,用“二本”的人才培養方案培養“三本”學生,這就好比給他們套上了一件并不合身的衣服,使他們不能自由的伸展拳腳。學院把人才培養目標定位為培養“高素質應用型本科人才”,強調“動手能力”。我們認為:檢驗學生動手能力的考官是企業,如果能和“考官”一起培養學生,學生畢業后通過就業這一門“考試”的成功率就要大得多,因此,我們希望能與大中型企業開展全方位、多層次的合作,建立校外實習基地,逐步形成“校企雙贏”的可持續發展辦學模式。因此,天目學院在調整其專業培養方案時,認識到實踐教學資源的不足,特別是除旅游管理外的其他六個專業。天目學院將培養人才定位為“應用型”人才,迫切需要建立一批適應天目學院學生特點的完整的校外教學實習基地,以實現其“應用型”人才的培養目標。

四、浙江林學院天目學院經管類專業校外實習基地建設內容

1.籌建一批完善的教學實習基地

作為全國的經濟強省,我省國營、民營經濟齊頭并進,形成了在國內較有影響一些經濟模式,“溫州模式”、“義烏小商品市場”聞名全國,為我省經濟管理類實踐教學提供了豐富的社會資源,為本系建立校外實習基地提供了良好的條件。我們計劃在杭州、寧波、義烏等地建立一批完善的教學實習基地,滿足本校經濟管理類各專業的校外教學實習的需要。

2.建設穩定的實習指導教師隊伍

立足本校本系,結合企事業單位的專家和管理人員,形成一支數量適中、結構合理的實習教學“雙師型”師資隊伍。我們在組織學生實習實訓過程中,深感建設一支“雙師型”師資隊伍的重要性。為解決本系“雙師型”教師嚴重不足的問題,我們將派出教師到企業兼職培養,同時要充分利用社會資源,從企事業單位聘請一批行業專家擔任兼職教師,實行專業教師同企業兼職教師的有機結合,做到優勢互補,共同建立一支既有理論知識又有實踐經驗的“雙師型”師資隊伍,為培養具有應用能力的高素質大學生提供師資保證。

3.形成良好的運行機制

產學結合是培養應用型人才的根本途徑,為保障教學實習基地職能的充分發揮,必須積極探索校企聯合、產學結合的新路子,建立校外實習基地建設的新機制。一方面,可以使企業里的專家、管理人員一起參與實踐教學環節的管理、實施和指導;另一方面,又可以讓學生走出去,有更多地機會接觸企業經營管理第一線。以“校企合作雙贏”為指導思想,形成良好的校內外實習運行機制。首先在系里成立實習領導小組,由系主任領銜任組長,各教研室主任任副組長,專任教師和政治輔導員為成員的組織機構。建立教育實習規章制度,優化基地結構,建立實習質量監控體系,以實現科學管理體系。同時,根據實際情況聘任企事業單位專家、管理人員任本系兼職教師,形成校企業共同管理的實習基地運行新機制。

參考文獻:

[1]張宏翔.高校獨立學院規范化設置與管理辦法及市場化運作新模式指導手冊[M].北京:中國教育出版社,2008.297-311.

[2]段洪.工商管理類專業校外實踐教學基地建設探析[J].科學時代,2009,(2):123-124.

[3]楊尚英,郭力宇,杜忠潮.旅游管理專業實踐教學的改革探索與創新[J].科技教育創新,2009,(6):200-201.

基金項目:

1.中國教育專家委員會科研規劃重點課題《提高職業院校課堂實效性的教學策略研究》子課題“探究校企合作中教學模式的策略”(項目編號zjw08001-z14)階段性成果。

2.浙江林學院天目學院教改重點項目“天目學院經管類校外實習基地建設研究”(項目編號TMZD0701)。