淺析如何提高藝術院校“兩課”教學的實效性

[摘 要]“兩課”教學作為我國高等教育的重要課程,他不僅具有重要的理論指導和教育作用,還能引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。尤其是重視專業技能、輕視思想政治理論;注重個性張揚、忽視集體觀念的藝術院校學生更加需要注重。因此如何充分發揮“兩課”教學成為藝術院校“兩課”教師需要重點探討的問題。

[關鍵詞] “兩課”專題授課互動式教學 案例教學法

作者簡介:王志強,男,山東藝術學院藝術文化學院團總支副書記;現為山東師范大學教育學院研究生,高校教師。

根據中宣部、教育部《關于進一步加強和改進高等學校思想政治理論課的意見》精神,目前大部分高校整合“兩課”教學內容,把《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》和《“三個代表”重要思想概論》整合為當代中國的馬克思主義課程,在教學內容上建立了系統、科學的理論知識結構體系,但從教學質量和教學效果的實際情況來看,如何提高“兩課”教學的實效性仍然是我們需要認真思考和急待解決的重要問題。

另一方面,藝術院校的學生普遍存在重視專業技能、輕視思想政治理論;注重個性張揚、忽視集體觀念;文化知識水平較低等突出特點,因此如何充分發揮“兩課”教學的理論指導和教育作用,引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀,尤其成為藝術院校“兩課”教師需要重點探討的問題。筆者也從如何切實做到以學生為本、合理運用多種教學方式方法提高藝術院校“兩課”教學的實效性進行了初步的探索。

一、對理論知識的講解,盡量減少課堂說教的方式

根據幾所藝術院校針對“兩課”教學的調查資料所統計的數據顯示,藝術院校絕大部分的學生對“兩課”教學的內容和知識抱有較高的學習期望。他們把“兩課”教學視為直接了解國內外發展動態、把握時代和社會發展潮流的有效途徑,他們希望從“兩課”教學中增加專業以外從歷史到現實、從自然到人文、從國際到國內的各種文化知識,期待“兩課”教學能擴展自己的視野,使自己成為博學多知的復合性新型人才。從“兩課”教學的教學內容和教學目標來看,“兩課”教學不是單純的政治理論教育,更不是政治說教,而是系統的社會文化知識傳授與理論講解,它涉及到哲學、法學、歷史學、政治學、經濟學、社會學、管理學、心理學、文化學以及眾多社會和自然科學的內容,是傳統與現代、歷史與現實、自然與人文知識的全面結合。因此,一味的課堂說教不僅達不到教師所預期的教學效果,反而會引起學生學習的枯燥和反感,甚至出現學生應付了事、課堂秩序混亂、教學效果較差、教師有苦難言,這就需要教師在教學過程中靈活采用多種教學方式方法,吸引學生學習注意力,讓學生感覺“兩課”教學對他們來說還是很有意思的,在潛移默化中完成理論知識的教學與學習效果。

二、部分教學內容采用專題授課的方式

筆者前面曾提到,許多高校將“兩課”教學的各門課程根據課改和實際情況的要求進行了整合,如筆者所在學校就將《毛澤東思想概論》、《鄧小平理論》和《“三個代表”重要思想概論》整合為當代中國的馬克思主義課程,簡稱“毛鄧三”。這樣整合的結果一方面提高了“兩課”教學內容的系統性和連續性,同時減少了“兩課”教學所占用的課時,另一方面也由于授課時間的壓縮和內容的整合帶來單位課時里授課內容增加的較大壓力。針對這種情況,我們可以采用對部分教學內容的專題授課方式,對某一教學專題進行專題講解。同時還可以在專題講授前,將專題所涉教材章節的基本知識點和理論觀點明確告知學生,指導學生搜集所需材料進行自主學習,培養學生理論結合實際的良好學風,而對難度比較大的知識點采取專題講授的方式加以突破。

三、積極開展課堂討論等方式的互動式教學

教師在課堂上,應當多進行啟發性、引導性教學,充分調動學生學習的主動性、積極性。通過結合各門課程理論知識重點、難點、疑點和學生在學習中一些困惑的問題,精心設計一些討論專題。事先布置討論題目,學生通過查閱資料,準備提綱,組織學生討論。同時,為學生的討論營造一個寬松、活躍的氛圍,并及時對討論進行引導。在討論過程中,學生能有條有理,暢所欲言,發表自己的見解,討論中教師及時點撥,引導啟發。最后,教師對討論的主題發表自己的觀點和討論總結。這樣學生在各方面都能得到鍛煉。此外,這種研討式的學習方法與氛圍可采用辯論、情景教學和角色扮演的教學方式,實現師生互動的學習局面,給學生思考、討論、自主選擇、能動參與的空間,積極探索課堂教學“研究型教學模式”。

四、嘗試采用案例教學法

案例教學法也是我們進行“兩課”教學可以積極嘗試的有效的教學方法,特別是可以運用到《法律基礎》、《形勢與政策》等課程當中。我們可以圍繞某個虛擬案例或者實例要求學生收集相關的理論知識和材料進行自主學習和討論,也可以根據某個教學要點要求學生收集相關的案例去研究思考并進行對比分析,在充分討論和理解的基礎上,教師再給予理論上的總結和提升。實踐證明,案例教學不僅僅能夠幫助學生更多的了解理論知識、了解生活和社會現象,更重要的是幫助學生在認識中學習,在學習中創新,能夠有效地調動學生的學習積極性和主觀能動性,有利學生能力的培養和提高。

五、運用現代化教學手段,提高教學效果

多媒體教學手段已經越來越多的運用到“兩課”教學當中,但筆者發現很多教師在運用多媒體教學過程中存在一個誤區,部分教師只是利用電腦制作教學提綱的課件在課堂上進行輔助性教學,并沒有充分認識和利用其他多媒體教學模式。我們還應當在“兩課”教學中合理的加入錄像、電視、電影、新聞、圖片等多媒體教學手段,利用多媒體創設教學情景,讓學生感到“兩課”教學的內容不是遙遠的故事,其實就在他們身邊。有條件的學校還可以積極引入電視教學、網絡教學等現代化教學手段,充分利用豐富的教學資源,提高“兩課”教學的教學效果。

六、增加“兩課”教學的實踐教學環節

我們在立足課堂講授的同時,應該盡可能的增加實踐教學環節,通過直觀教學和實踐教學,增強理論的說服力,增強學生對“兩課”相關基本理論的現實感、認同感。筆者近幾年多次組織學生到部隊、企業、社區、勞教部門、社會主義新農村建設典型等基層單位進行社會實踐和社會調查,通過這樣的實踐環節發現,學生不僅更加深刻的認識和理解了“兩課”教學的內容和要求,更重要的是學生通過實踐教學極大程度的培養和提高自身的愛國主義、集體主義、社會主義的世界觀、人生觀、價值觀。

“兩課”教學并不僅僅是單純的課堂教學,它在幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀,能夠運用理論解決實際問題,把學生培養成為中國特色社會主義事業的建設者與接班人等方面有著更為深遠的意義。

參考文獻

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