制藥工程專業有機化學課程教學改革的研究與實踐

王佩華 趙大偉 王廣慧 聶春紅 孫紅梅

[摘 要]從制藥工程專業對人才培養方面的要求,論述了有機化學作為制藥工程專業的基礎課程,對其學習后續課程所起的重要作用。提出了制藥工程專業有機化學教學內容、方法和手段改革的思路和實施方法。

[關鍵詞]制藥工程 有機化學 教學改革

黑龍江省新世紀高等教育教學改革工程項目資助2009

作者簡介:王佩華(1954-),女,黑龍江綏化人,教授,主要從事有機化學及環境保護研究工作。

制藥工程專業的培養目標是使培養出來的學生既具有一定的理論水平,又具備較強的專業技能,能夠適應社會對高級制藥人才的需求。而有機化學作為制藥專業的重要專業基礎課,要為藥物化學、藥物合成、天然藥物化學、生物化學等后續課程的學習奠定必要的有機化學基礎[1]。加強有機化學教學改革,培養學生更好地掌握有機化學的基本理論、基本知識和基本技能,以適應制藥工程專業對人才培養的需要具有重要意義。

一、選擇合適的教材和制定合理的教學大綱

教材是教學內容的載體,是教與學雙方的主要依據。教學大綱是教師上課的基本指導依據,要根據課程本身和專業特點合理制定教學大綱,并對教學內容進行必要的“增”、“刪”、“改”。

(一)“增” 增加一些與后續專業課聯系緊密的理論或實驗內容。激發學生的學習興趣和幫助學生拓寬知識面,掌握后續專業學習所必備的有機化學知識。

(二)“刪” 著力解決“拓寬知識面與減少課堂教學總學時”的矛盾。有機化學內容多而雜,但制藥工程專業有機化學理論課只有85學時,有必要適當刪除一些與后續課程聯系不大的內容。

(三)“改” 修改一些實驗內容。以性質驗證為主的實驗,不利于學生的能力培養,應適當減少,而增加一些探究性的、學生感興趣的實驗。內容安排從簡單的驗證性的單元訓練到組合式的綜合性設計訓練演進,做到實驗原理和技術的統一[2]。

二、改革教學內容

(一)處理好“系統性與重點內容”的關系。在保證有機化學課程體系的前提下,調整教材內容和深度,重點突出與制藥專業緊密相關的內容。根據專業培養目標,專業特點,在教學內容選擇上凡與后續課程有關的內容要詳講,要突出重點、難點,詳略得當。重點可放在一些沒有學過的反應、有機物結構推測、合成上,這樣既可以鞏固有機化學的基礎知識,又可以培養學生利用有機化學知識進行分析、推理、判斷和綜合的邏輯思維能力,為學習藥物的有機合成打下良好的基礎。由于藥物有無旋光性直接影響其生理活性和藥效,因此對映異構是重點,這部分內容比較抽象,也是教學難點。胺、酰胺、雜環化合物、生物堿、萜類、甾族化合物等內容都與后續課程密切相關,要詳細講解。有效地利用有限的時間和精力,使其收到良好的教學效果。

(二)處理好“理論與應用”之間的關系。注重理論闡述必須服務于知識應用,如含氮有機化合物在機體代謝過程中的重要作用;手性藥物的構型與生物活性;糖類、氨基酸與蛋白質、脂類的生理作用等。在教學中要妥善解決好學時少與進度快、內容多的矛盾。在課程安排和課堂講授中力求做到把有機化合物的結構、反應、合成和在制藥上的應用等知識體系由淺入深,由簡到繁講授。盡量為前沿課題開設一些窗口,以開闊學生的視野[3]。以多種形式將有機化學前沿課題與基礎理論結合起來,突出制藥工程專業的特色。

三、改革教學方法

改變單一的教學模式,促進教學方法的更新,培養創新能力。有機化學教學,不是要學生死記硬背諸多有機物質的結構、性質、用途和制備方法,而是要讓學生掌握研究問題的方法和思維規律,培養學生敏捷、靈活、準確、獨創、嚴密的良好思維品質,提高學生發現問題、分析問題和解決問題的能力。改革純課堂講授的教學方法,培養基礎扎實,知識面廣,有創新能力的現代化社會急需的創造型人才。結合本專業的教學實際,更新教學方法,把教學分成4個主要環節,即:“讀、講、做、練”相結合的方式進行。

(一)“讀” 注重學生自主學習和綜合能力的培養。本科生起點較高,自學能力較強,要指導學生閱讀教材,預習和課后復習,逐步培養學生的自學習慣。

(二)“講” 注重學生好奇心和學習興趣的培養。如果按傳統的教學方法按部就班地講授,學生會感到枯燥和乏味,久而久之學生的學習主動性會降低。教師應以啟發、誘導、提問、釋疑等方式進行教學,使學生盡快明白和掌握教材中的重點、難點和關鍵?；蛘邔⒏鞣N邊緣學科的精彩內容適當引入教學中,提高學生的好奇心和學習興趣。

(三)“做” 注重學生創新能力和科研素質的培養。有機化學實驗課教學對培養學生動手能力、周密思考、仔細觀察、探索問題、學習興趣和科研能力方面具有重要作用,同時也是提高學生綜合素質、培養學生創新能力的重要途徑。高度重視實驗教學環節,增設綜合性、研究性實驗,選擇與專業密切相關的基本操作進行強化訓練,通過做實驗激發學生的學習興趣,培養和提高學生操作技能、動手能力、觀察能力和思維能力,培養學生嚴謹、科學、實事求是的學習態度。

(四)“練” 注重學生分析問題和解決問題能力的培養。通過多種練習方式,課堂的邊講邊練,課后的作業練習等等。此外,開展討論、撰寫小論文、專題講座以及舉行知識競賽活動,靈活運用各種方法,全面提高學生的綜合素質。

四、改革教學方式和手段

教學過程中應根據教學內容,適時地變換一些教學方式和手段,使學生感到新鮮、有趣。如講概念和事實時,用講述法;講結構和反應時,則可以用啟發式教學法或對比法等[4]。靈活運用教學法的同時,適當配合各種模型教具、投影、教學課件、錄像等,力求生動形象。如講到環己烷的構象、雜環的結構、單糖的空間結構時,可以采用模型配合教學。根據教材制作同步的教學課件,增加課堂上信息的提供量和教學內容的呈現手段。學生能夠更加容易的理解、掌握新的知識,體現教學過程中教師與學生積極互動。多媒體教學將文、圖、聲、像、動畫各種因素有機組合在一起,把一些抽象的理論、復雜的結構、虛幻的情景,跨越時間和空間,通過三維動畫、視頻圖像、虛擬現實等手段形象生動展現出來,使學生通過多種感官刺激全方位地獲取豐富的信息,充分調動學習的積極性。引導學生充分利用互聯網上的有機化學資源,先進的網絡教學系統為學生創設活潑有趣的情境,讓學生感覺到自身對學習的深度參與,并能促進復雜內容的學習以及獨立思考能力的發展,激發學生學習有機化學的真正熱情和興趣,提高教與學的效率。

參考文獻

[1]覃軍,王祥智,劉毅敏,醫學院校有機化學教學改革的思考[J],山西醫科大學學報(基礎醫學教育版),2002,4(4):294

[2]容國斌,加強教學內容和教學體系改革完善應用化學專業教學計劃[J],大學化學,1999,14(2):24-26

[3]裴偉偉,有機化學課程教學改革的設想[J],大學化學,1998,13(5):12-14

[4]朱偉明,謝笑天,鄧萍,“有機化學”教學法淺議[J],大學化學,1996,11(6):22-24