高校隱性思想政治教育資源的開發和利用

黃光云

摘要：隱性思想政治教育資源是思想政治教育資源的重要組成部分，開發利用高校隱性思想政治資源對提高大學生思想政治教育的實效性具有重要意義。本文從高校隱性思想政治教育資源的內涵、特點、分類與開發利用的方法等方面進行闡述,意在引起對高校隱性思想政治教育資源的重視、合理開發和利用。

關鍵詞：思想政治教育；隱性資源；開發；利用

中圖分類號：G424.1 文獻標志碼：A文章編號：1002—2589（2009）08—0181—02

一、高校隱性思想政治教育資源的涵義、特點及種類

（一）高校隱性思想政治教育資源的涵義

思想政治教育資源是指在階級社會中能被納入到思想政治教育活動中來，并有利于實現思想政治教育既定目標的各種因素的總和。高校思想政治教育資源是指在一定歷史條件下，一切能夠為高校思想政治教育工作者開發和利用的物質、文化和信息的總稱。[1]思想政治教育工作者為了實現思想政治教育目標，既可以采取有組織有計劃的、明確的、直接的、外顯的方式開展活動，使受教育者獲得思想道德方面的培養和提高；也可以采取非直接的、不明顯的、暗含的方式對教育對象實施影響，以促使其朝思想政治教育目標規定的方向發展。因此，從資源呈現的狀態和屬性上來劃分，高校思想政治教育資源由顯性資源和隱性資源組成。據此，高校隱性思想政治教育資源可以概括為：在高校思想政治教育中通過無意識的、間接的、內隱的方式使人們不知不覺地接受教育的各種物質、文化和信息的總和，它強調充分依托各種載體和平臺，引導受教育者去感受和體會，使他們的認知、情感、行為等在潛移默化中受到感染和熏陶。具體來說，“可以把除思想政治理論課、形勢政策課、哲學社會科學課以外的對人們思想道德素質產生積極影響的種種要素統稱為思想政治教育的隱性資源?！盵2]

（二）高校隱性思想政治教育資源的特點

一是內隱性。與高校顯性思想政治教育資源直接、公開地表明教育目的和教育內容相比，高校隱性思想政治教育資源是通過各種暗示、從眾、無意識、情景效應、熏陶、感染和體驗等心理活動來使大學生在不知不覺中受到影響，淡化教育的強制性和外來性，從而提高其思想道德素質。

二是廣泛性。高校隱性思想政治教育資源分布極為廣泛，既存在于思想政治教育過程中，也存在于校園的每一個角落。由于隱性思想政治教育資源分布的廣泛性，因此它作用的對象也是非常廣泛的；顯性思想政治教育資源作用的發揮常常受時間、空間等各種客觀條件的限制，使得其覆蓋面有限，而隱性思想政治教育資源則填補了顯性資源開發利用上的不足，使思想政治教育更富實效。

三是易接受性。高校顯性思想政治教育資源的開發利用常常將作為教育對象的大學生放在被動的位置，被動的接受、被動的服從，因此也就帶有強制性，教育痕跡明顯，容易引起學生的逆反心理；而隱性思想政治教育資源則是通過優美的校園環境、豐富的校園文化生活、和諧的人際關系、優良的校風、學風等對大學生的情、意方面進行熏陶，使大學生在輕松愉快的狀態下接受它所隱含的教育信息和教育內容，提高自己的思想政治素質。

四是作用的持久性。隱性思想政治教育資源在教育對象身上發生作用的時間是持久的，影響也是非常牢固、持久的。大學生通過主動實踐從隱性思想政治教育資源中所獲得的態度、價值觀、行為方式等影響是無意識的、隱蔽的、不易察覺的，它是一個量變的過程，要經過較長的時間才能達到質變，顯出作用的效果，即形成具有個性特征的思想道德品質。在隱性思想政治教育資源發揮作用的過程中，大學生所形成的世界觀、人生觀、價值觀和行為方式等個性心理品質，是不會一下子消失的，甚至能持續影響人的一生。

（三）高校隱性思想政治教育資源的種類

高校隱性思想政治教育資源廣泛豐富，紛繁多樣。具體來講，又有如下幾種分類方式：

從內容上看，高校隱性思想政治教育資源可以分為課內隱性思想政治教育資源和課外隱性思想政治教育資源。課內隱性思想政治教育資源，是指除思想政治理論形勢政策課、哲學社會科學課以外的其他課程內容及教學方式中存在的思想政治教育資源。課外隱性思想政治教育資源是指課堂教學以外的對人們思想道德素質產生積極影響的環境因素。

從性質上看，高校隱性思想政治教育資源可分為物質形態與精神形態兩種。物質形態的隱性思想政治教育資源主要是指融入思想政治教育意圖的建筑、生態環境、空間布局等，它們時時刻刻對大學生思想道德素質產生影響。精神形態的隱性思想政治教育資源，是指高校的人文環境、歷史傳統、精神風貌及師生員工共同的目標追求、價值體系、道德情感等。

從大學生思想政治素質形成方式上看，高校隱性思想政治教育資源可分為“自覺”隱性思想政治教育資源和“非自覺”隱性思想政治教育資源?！白杂X”隱性思想政治教育資源是指思想政治教育資源要表達的內容是教育主體有目的、有意識規劃的，但表現的形式卻是隱蔽的。“非自覺”隱性思想政治教育資源是指對大學生思想道德素質發生作用與影響的要素、條件，教育者和受教育者都沒有意識到，是不知不覺形成的。

二、高校隱性思想政治教育資源開發和利用

（一）以提高教育者的綜合素質為關鍵，增強教育者開發和利用隱性思想政治教育資源的能力

1.更新教育者的觀念

觀念是行動的先導。在高校思想政治教育中，只有擺脫不合時宜的教育觀念，與時俱進，才能使高校隱性思想政治教育資源得到充分的開發和利用。長期以來，在高校思想政治教育中，顯性思想政治教育方式一直占主導地位，這是正常的；但隱性思想政治教育方式卻受到嚴重的忽視，一些教育者甚至根本不承認這一方式。這直接導致隱性思想政治教育資源大量閑置浪費，開發和利用嚴重不足。因此，要充分發揮隱性思想政治教育資源的育人功能，就必須增強教育者的自覺開發和利用隱性思想政治教育資源的意識。

（1）樹立全面的思想政治教育觀。要自覺地開發和利用隱性思想政治教育資源，高校教育者就必須樹立全面的思想政治教育觀，即要認識到高校思想政治教育資源是由顯性資源和隱性資源共同構成的有機整體，任何肯定其中一方面否定另一方面的觀點和做法都是片面的。這就要求我們要徹底摒棄過去那種只注重顯性思想政治教育資源，視教學為思想政治教育的唯一途徑，而輕視、忽視、無視隱性思想政治教育資源開發和利用的觀念。教育者要深刻認識到，大學生置身于大學校園中，所接受的影響絕不僅僅局限于理性且正規的那一部分內容，還包括其他各種非正式因素潛移默化的影響，大學生思想政治教育應該而且必須充分利用學校生活中所蘊含的豐富而又生動的思想政治教育資源。

（2）樹立全員參與思想政治教育觀。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“所有教師都負有育人職責，廣大教師要以高度負責的態度，率先垂范、言傳身教，以良好的思想、道德、品質和人格給大學生以潛移默化的影響?！备叩冉逃膶嵺`表明，學生知識層次的提高與道德的培養存在高度的相關性。這種相關性決定了高校要摒棄那種將知識傳授、思想鍛煉、道德培養三者相分離的教育觀念，實現由知識教育向素質教育的轉變。要使高校教學、管理、服務工作者意識到，學生的思想政治教育工作不僅僅是思想政治教育工作者的事情。高校每一個教師、管理人員、服務人員都對大學生負有思想政治教育的責任。高校教職工只有在充分認識到自身的育人責任和作用的前提下，才能主動有效地利用自己工作中的現實的或潛在的思想政治教育因素，發揮隱性思想政治教育資源在大學生思想政治教育資源中的作用。專業教師應該在做好專業教學科研的同時，探索專業學科教學中的思想政治教育滲透；高校的管理者應注意發揮管理承載和傳遞思想政治教育的作用；服務人員也應思索增強服務工作思想政治教育功能的途徑和方法。

（3）樹立環境育人的思想政治教育觀。環境因其對人思想道德作用的間接性使其備受隱性思想政治教育的青睞。學校環境，包括校園內的物質空間環境和校園精神環境，特別是校園文化及輿論等精神生活環境對大學生思想政治教育作用已逐漸引起人們的重視。整潔、優美、充滿生機的校園文化能激起學生的美感，使學生感到心曠神怡，能起到陶冶學生性情的作用。學校良好的校風、學風、和諧的人際關系以及蘊涵于其中的正確的價值觀、人生觀等對學生有著很強的感染、同化作用。因此，教育者一定要樹立環境育人的觀念，并注意將思想政治教育的內容滲透到環境中，以便使環境真正成為高校思想政治教育的因素。而隱性思想政治教育真是借助高校的教育資源和可資運用的一切有效載體來對學生進行思想政治的間接影響和滲透的。所以，只有樹立環境育人觀，才能更好地開發和利用隱性思想政治教育資源。

2.提高教育者的能力

高校隱性思想政治教育資源開發和利用的效果在很大程度上取決于教育者的能力和素質。教育者是思想政治教育資源開發的主體，只有教育者積極主動并富有成效地去開發校園中的隱性思想政治教育資源，隱性思想政治教育資源才能得以充分開發和利用。隱性思想政治教育資源賴以發揮作用的客觀物質條件再好，如果教育者自身的觀念陳舊、理論素質低下，或掌握的知識過于老化，對于信息技術知之甚少，也會使這些思想政治教育資源無用武之地。因此，必須引導教師加強自我學習、自我提高、自我完善，幫助教師不斷加強開發和利用隱性思想政治教育的能力，培養一支既懂業務又懂技術的高素質教師隊伍。

3.完善教育者的人格

“學高為師，身正為范”，這是對教師職業的最好詮釋和基本要求。教師的一言一行、一舉一動都會自覺或不自覺地對學生產生影響，學生也總會自覺或不自覺地從中受到熏染。在教育過程中，教師不僅向學生傳授知識技能，而且其自身的言行舉止對學生的思想道德素質和個性品質會產生無形的感染和熏陶作用，這種影響甚至會伴隨學生一生。教師在一定意義上體現了社會對學生的要求，教師的知識、能力、道德品質、治學態度、生活方式、言行舉止等都會成為學生的模仿對象，都會對學生產生潛移默化的影響。因此，一方面，教師要自覺提高“師表”意識、“育人”意識，加強師德修養，努力提升自己的人格魅力。另一方面，高校要加大師德建設力度，規范師德評價體系，并強化師德實踐，推動教師師德素養的提升。

（二）以開發載體為關鍵，拓展高校隱性思想政治教育載體的開發和利用

思想政治教育載體是通向思想政治教育目標的橋梁，選擇并運用好思想政治教育載體，能使高校思想政治工作起到事半功倍的效果。高校思想政治教育工作中，除了抓好思想政治理論教學課這一中心環節外，還要善于開發新的載體來推進隱性思想政治教育資源的開發和利用。

1.開發和利用專業課程中的隱性思想政治教育資源，發揮專業課程的思想政治教育功能

各種專業課的內容中，有著廣泛而豐富的思想政治教育資源，能潛移默化地影響著大學生。《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》明確指出：“要深入發掘各類課程的思想政治教育資源，在傳授專業知識過程中加強思想政治教育，使學生在學習科學文化知識過程中，自覺加強思想道德修養，提高政治覺悟?！本唧w說來，人文學科是以人文關懷凸顯思想政治教育的精神性；自然學科是通過展現科學的探索過程來培養學生科學精神和科學態度；藝術學科則是通過審美體驗來提升學生的精神境界。教師在教學過程中，要善于運用這些資源對大學生進行思想政治教育。同時，由于這種教育自然而然，天長地久，具有水滴石穿的功效，所以只要專業課教師認真發掘各門課程中蘊涵的思想政治教育資源，結合該課程的具體特點，針對學生的思想實際進行教學，對學生的思想教育就會收到意想不到的效果。

2.開發和利用校園物質環境中的隱性思想政治教育資源，發揮物質環境的思想政治教育功能

高校思想政治教育活動是在一定的空間中進行的。學校的物質環境并非是毫無生命和感情色彩的客觀存在物，而是教育理念的物化，蘊涵著精神因素，會悄然無息地影響著大學生思想政治素質的形成。因此，作為校園文化的一個重要組成部分的學校物質環境也是隱性思想政治教育資源的重要組成部分。在高校，作為隱性思想政治教育資源的物質環境主要包括學校的自然環境、基礎設施及各種教學設施、人文景觀等。正如蘇霍姆林斯基所說：“一所好的學校連墻壁也能說話”[3]因此，高校在校園物質環境建設上要把歷史傳統和時代精神有機結合起來，創造出具有濃郁人文氛圍的校園物質文化環境，給學生一種高尚的文化審美享受，獲得奮發向上的動力。

3.開發和利用校園文化中的隱性思想政治教育資源，發揮校園文化的思想政治教育功能

校園文化育人的最顯著特點，也是它的最優越之處，即它是滲透式、陶冶式、隱蔽式的“無意識”教育，這一特點使得它成為高校隱性思想政治教育的重要載體。校園文化以強有力的感染作用和陶冶作用對大學生的思想道德產生影響，起到內增凝聚力，外增吸引力，強化向心力的積極效應。一要創造良好的校風，形成積極的文化氛圍。校風具有導向功能、陶冶功能、激勵功能、凝聚功能和社會化功能。一所學校的校風，是在一定的條件下，經過長期的培養而逐步形成的。它一旦形成就具有相對的穩定性。優良校風被鞏固和堅持下來就會形成學校的傳統，成為學校辦學的一種無形的精神力量，對師生產生經常的、潛移默化的影響。加強校風建設，最主要的就是要加強學校領導的風、教師的風和學生的風三個方面的建設。二要廣泛開展校園文化活動。校園文化活動是隱性思想政治教育的重要載體，因此，開發和利用隱性思想政治教育資源一定要重視對校園活動中隱性思想政治教育資源的開發。校園文化活動能對大學生施加一種心理刺激，培養大學生的道德情操，使受教育者充滿參與的成就感，從而達到“潤物細無聲”的教育效果。學校應針對大學生學習和發展的需要，廣泛開展各種活動，并寓思想政治教育目標和內容于活動之中，使學生在不知不覺中受到思想的洗禮和道德的升華。

4.開發和利用網絡中的隱性思想政治教育資源，發揮網絡的思想政治教育資源

互聯網以其強大的交互功能在今天成為最重要、最快捷、最富有生機和活力的大眾傳媒方式，備受大學生的青睞，并使大學生成為與網絡接觸最緊密的群體。網絡的開放性、平等性、自主性、交互性的特點決定了思想政治教育一旦以網絡為平臺，與網絡的天然優勢相結合，就必定會注入隱性思想政治教育的因子，以一種嶄新的不同于傳統教育資源的模式，即作為一種隱性教育資源的模式出現，因而對受教育者更有影響力。高校要加強校園網絡建設，增加對思想政治教育工作網站、網頁和軟件開發的投入，在網上建立思想政治教育工作的新陣地。在網站建設中要注意充分發揮電腦多媒體技術的潛力，使網上思想政治教育內容圖文并茂，聲像俱全，實現思想政治教育載體科學化、現代化，最終使思想政治教育更富有吸引力和感染力。另外，也可以在網絡上開展知識性、娛樂性和參與性較強的活動，將思想政治教育融入其中，寓教于樂，吸引廣大大學生積極參與，使大學生在網絡活動中受到思想的洗禮。

5.開發和利用規章制度中的隱性思想政治教育資源，發揮規章制度中的思想政治教育資源

將規章制度作為高校思想政治教育的重要資源和載體，是基于高校施教的規定性和教育對象的特殊性而產生的。制度本身具有教育意義，其作為一種規范體系，除了具有管理功能外，同時也在無形中具有傳導道德規范、促進行為養成的思想政治教育功能。高校的各種規章制度，包括教學管理制度、校園管理制度、宿舍管理制度、社團活動制度以及校園內獨特的風俗禮儀等，既對包括大學生思想政治教育在內的學校方方面面的工作做出了規定，也為學生在學校的學習、生活提供了基本的規范。它不僅可以規范約束大學生的行為，而且蘊涵于其中的價值導向也在無形中讓學生明白應該做什么，不應該做什么。開發和利用學校規章制度中的隱性思想政治教育資源，一方面要堅持民主化原則，提高制度建設的民主化程度。在制定各項制度的過程中，要遵循民主化原則，盡可能地讓學生參與到討論、制定和落實的實踐中來。另一方面要堅持“以人為本”的原則。要從學生思想和身心發展的特點出發、發揮學生主體積極性和創造性的制度和規范，形成促進學生全面發展的人本主義校園制度文化。

參考文獻：

[1]陳萬柏，張冬利.高校思想政治教育資源配置現狀及其對策研究[J].思想教育研究，2008,(10).

[2]陳華洲.思想政治教育資源論[M].北京：中國社會科學出版社，2007：156.

[3]蘇霍姆林斯基.帕夫雷什中學[M].北京：教育科學出版社，1981：12.

（責任編輯/彭?。?/p>