淺談高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)改革

向朝霞 李 倫 周 虹

[摘 要] 本文在分析實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置關(guān)系的基礎(chǔ)上,闡述了高職實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系和教學(xué)方法改革問(wèn)題,強(qiáng)調(diào)高度重視實(shí)訓(xùn)基地建設(shè),加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

[關(guān)鍵詞] 實(shí)訓(xùn)基地;專(zhuān)業(yè)設(shè)置;課程改革;教學(xué)方式

一、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與專(zhuān)業(yè)設(shè)置

專(zhuān)業(yè)是高等學(xué)校培養(yǎng)高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才的基本教育單位,由特定的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和相應(yīng)的課程體系組成。不同的專(zhuān)業(yè)設(shè)置,對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)都有不同的要求,在實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)內(nèi)容與模式上也有所區(qū)別。因此,高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案,專(zhuān)業(yè)調(diào)整的基本思路,都對(duì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)產(chǎn)生重要的影響,成為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的重要依據(jù)。

從高職培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)看,高職教育的專(zhuān)業(yè)設(shè)置一般針對(duì)職業(yè)崗位或崗位群,要緊緊圍繞生產(chǎn)、技術(shù)、管理第一線(xiàn)需要。社會(huì)需求具有多變性,而學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置需要相對(duì)穩(wěn)定,因此真正按照職業(yè)崗位或崗位群來(lái)設(shè)置專(zhuān)業(yè),實(shí)際上是難度很大的。普通高等教育通常的做法是調(diào)整專(zhuān)業(yè)目錄,拓寬專(zhuān)業(yè)口徑,加強(qiáng)基礎(chǔ),培養(yǎng)通才,以適應(yīng)市場(chǎng)多變的狀況。這樣做的結(jié)果會(huì)出現(xiàn)為了適應(yīng)性而犧牲針對(duì)性的情況,對(duì)高職教育而言,這樣做顯然是不妥的。因此,高職教育在設(shè)置專(zhuān)業(yè)時(shí),應(yīng)將動(dòng)態(tài)性與穩(wěn)定性相結(jié)合,提高預(yù)見(jiàn)性,不能沿用普通高等教育的專(zhuān)業(yè)目錄,而要面向市場(chǎng),針對(duì)社會(huì)需求和院校自身的條件,確定自己的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。在專(zhuān)業(yè)設(shè)置過(guò)程中,學(xué)校應(yīng)重視研究、分析和預(yù)測(cè)市場(chǎng)變化對(duì)人才需求的影響,及時(shí)調(diào)整服務(wù)方向,優(yōu)化專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu),增設(shè)社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè),使新舊專(zhuān)業(yè)相輔相成,合理搭配。

為此,高職院校首先要開(kāi)展市場(chǎng)調(diào)研,掌握相關(guān)行業(yè)的市場(chǎng)需求、發(fā)展趨勢(shì)、技術(shù)要求、崗位設(shè)置等;其次,要組織校內(nèi)外專(zhuān)家、學(xué)者對(duì)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析和論證,在反復(fù)討論的基礎(chǔ)上提出專(zhuān)業(yè)設(shè)置方案,以此作為確定專(zhuān)業(yè)調(diào)整和設(shè)置的重要依據(jù);再次,高職院校可以考慮構(gòu)建若干基本的專(zhuān)業(yè)模塊,使專(zhuān)業(yè)建立在不同專(zhuān)業(yè)模塊的組合之上。高職院校通過(guò)構(gòu)建若干個(gè)專(zhuān)業(yè)模塊,根據(jù)不同的職業(yè)和崗位群的要求組合成不同的專(zhuān)業(yè),做到有需求就上,沒(méi)有需求就下,從而使專(zhuān)業(yè)設(shè)置動(dòng)態(tài)化。因此,高職院校的實(shí)訓(xùn)基地與普通非職業(yè)教育院校的實(shí)訓(xùn)基地在設(shè)計(jì)理念上是有所區(qū)別的。當(dāng)然,建立與專(zhuān)業(yè)設(shè)置相適應(yīng)的個(gè)性化和動(dòng)態(tài)化的高職實(shí)訓(xùn)基地,是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工作,需要人們進(jìn)行深入的研究與實(shí)踐。

二、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與課程改革

一個(gè)專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程相互間的分工和配合構(gòu)成了課程體系。課程體系主要反映在各類(lèi)課程的比例關(guān)系上,課程體系是否合理直接關(guān)系到所培養(yǎng)人才的質(zhì)量。顯然,高職院校的課程體系,決定著實(shí)訓(xùn)的基本內(nèi)容,影響實(shí)訓(xùn)基地的基本形態(tài)。

高職教育在層次上屬于高等教育范疇,有別于中等職業(yè)教育;在類(lèi)型上屬于職業(yè)教育范疇,有別于普通高等教育的學(xué)科體系;在內(nèi)容上屬于技術(shù)教育范疇,既有別于普通高等教育的學(xué)術(shù)教育,也有別于中等職業(yè)教育的技能教育。高等職業(yè)教育必須從高等教育、職業(yè)教育、技術(shù)教育多個(gè)維度定位,并以此作為課程設(shè)置與改革的邏輯起點(diǎn)。在實(shí)施過(guò)程中,有學(xué)者[3]認(rèn)為要把握好課程與工作的匹配程度、課程的理論深度以及理論與實(shí)踐的整合程度。

課程與工作的匹配程度是指課程內(nèi)容與所對(duì)應(yīng)的工作要求之間達(dá)成的吻合度。在高等職業(yè)教育中,課程必須與職業(yè)建立緊密聯(lián)系,否則培養(yǎng)的人才就無(wú)法滿(mǎn)足從業(yè)的需要。課程與職業(yè)匹配得越好,說(shuō)明越適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。把握好課程與職業(yè)的匹配程度,首先要求高等職業(yè)教育以就業(yè)為導(dǎo)向,具有鮮明的職業(yè)性特點(diǎn),其課程內(nèi)容的確定必須面向市場(chǎng)與行業(yè)的需求,把握好與職業(yè)的匹配程度。其次,每一種職業(yè)都有自身的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求,而能力本位教育理念的“能力”內(nèi)涵具有職業(yè)特性,要求高等職業(yè)教育的專(zhuān)業(yè)課程要依據(jù)所面向的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求進(jìn)行開(kāi)發(fā)和設(shè)計(jì),把職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和能力要求轉(zhuǎn)化成課程目標(biāo),再轉(zhuǎn)化為具體的課程內(nèi)容,使培養(yǎng)的人才達(dá)到職業(yè)要求。

理論與實(shí)踐的整合程度指課程中理論課與實(shí)踐課之間相互支持、相互促進(jìn)、相互融合的程度。理論與實(shí)踐的整合做得越好,教育效果也越好。一方面要認(rèn)識(shí)到理論知識(shí)在完成職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中是十分必需的,必須明確地把理論知識(shí)納入到職業(yè)活動(dòng)過(guò)程中去;另一方面,還要為學(xué)生掌握實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)提供環(huán)境,在課程設(shè)計(jì)中增加實(shí)踐課程,盡量讓教學(xué)在真實(shí)的職業(yè)情境中進(jìn)行。

三、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與教學(xué)方式

教學(xué)方式是影響職業(yè)能力教育效果的重要方面,我們首先要徹底避免傳統(tǒng)普通教育的教學(xué)方式,依據(jù)職業(yè)能力屬性和形成規(guī)律,改革既有的教學(xué)方式方法,使其針對(duì)職業(yè)能力教育的核心目標(biāo)。

在高職教學(xué)過(guò)程中,課堂教學(xué)依然是最基本的教學(xué)方式,它對(duì)發(fā)展學(xué)生的智力是不可缺少的。同時(shí),我們也要重視實(shí)踐教學(xué)。加強(qiáng)高職實(shí)踐教學(xué),注重實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)是高職教育的核心,是完成高職培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)高等應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的關(guān)鍵途徑。學(xué)校應(yīng)建立由實(shí)驗(yàn)室、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地組成的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)體系,同時(shí)要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和實(shí)習(xí)條件建設(shè),增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的力度和深度,促進(jìn)學(xué)生操作能力和應(yīng)用能力的提高,學(xué)校必須加大投資力度,給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)與職業(yè)現(xiàn)場(chǎng)接近的、濃厚的技術(shù)操作氛圍,讓學(xué)生在仿真的職業(yè)環(huán)境中主動(dòng)操作,實(shí)現(xiàn)自己的設(shè)計(jì),逐漸熟悉本行業(yè)的基本工具和設(shè)備,對(duì)各種技能進(jìn)行反復(fù)操作訓(xùn)練,同時(shí)在崗位運(yùn)作過(guò)程中隨時(shí)接受教師指導(dǎo),創(chuàng)造教、學(xué)、做合一的氛圍。使學(xué)生走出校門(mén)后就能頂崗工作。

為了實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育的教育目標(biāo),高職院校必須注重實(shí)踐教學(xué),加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。高職院校的實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)必須適應(yīng)我國(guó)高職教育教學(xué)改革的需要。專(zhuān)業(yè)設(shè)置、課程體系與教學(xué)方式方法等方面的改革,左右實(shí)踐教學(xué)的方向與模式,是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本依據(jù)。

[參考文獻(xiàn)]

[1] 鄧耀彩.高等職業(yè)教育制度比較與研究[M].廣東科技出版社,2003.2.

[2] 王前新等.高等職業(yè)教育教學(xué)論[M].汕頭大學(xué)出版社,2002.1.

[3] 石偉平,徐國(guó)慶.論高等職業(yè)教育課程的國(guó)際比較[J].職教論壇,2001.10.