關于數學教師教學目標設計的調查與思考

馬君兒

[摘 要] 本文通過案例分析,列舉了數學教學目標設計中較為常見的六大不足,探索了相應的解決方法,主要是教師要加強理論學習和對教學大綱的掌握,重視教學目標的設計,在編制目標中要充分體現數學的基本思想和情感價值觀,為有效教學奠定扎實的基礎。

[關鍵詞] 教學目標;教學效率;案例

“凡亊預則立”,教學也如此。任何一個教師,在教學之前,必須有一個精心策劃的教學計劃。計劃包括學年計劃,學期計劃,單元計劃,周計劃,課時計劃。這里我想談的主要是課時教學計劃,即通常所說的備課,關于備課各有各的說法,但目前比較認可的應為系統化備課,它包括:確定教學目標明確學習的具體目標安排教學活動選擇教學媒體開發評價工具教學實施教學調整共七個步驟。在這個系統化備課的模型中,確定教學目標位于首位,充分顯示它的重要性,很難想象一位教師,走進課堂之前,根本不知道自己想做什么?也不知道該怎么做?這樣能上出一堂好課?因此,我們必須正確的制定教學目標。通過查閱數位數學同行的課時計劃,發現有些年青教師,對教學目標的設計很不重視,形同虛設,這樣對實施新課程,對每一個學生進行有效教學非常不利。

一、數學教師在教學目標設計中存在的主要問題

1、語言的表達不夠精確。如我們對數學概念,定理等的敘述用以下文字來描述,“了解”“理解”“掌握”“運用”等,但有些教師表達時很隨便。案例1:圓的標準方程,教學目標這樣寫“掌握圓的標準方程,并能求之,掌握點與圓,直線與圓的位置關系,培養學生的學習興趣”這里“掌握點與圓,直線與圓的位置關系”應為“理解點與圓,直線與圓的位置關系,能根據方程作出正確的判斷”。案例2:函數的單調性,教學目標這樣寫:“進一步了解單調性,掌握求單調性的三種方法”這里應為:“進一步理解單調性,掌握求單調性的三種方法”。

2、教學目標的設計不夠具體。案例3:數學練習卷講評課,其教學目標這樣寫“通過練習卷講評,查漏補缺,整理知識,形成網絡,養成訂正的習慣,對自己的成績有一正確的評價”這里的“整理知識”不夠具體,是三角、函數、解析幾何,還是全部,事實上一節課的時間是有限的,不可能整理許多知識。案例4:絕對值不等式,其教學目標這樣寫“理解絕對值不等式的性質定理及兩個推論,初步掌握性質定理及兩個推論的應用,提高學生的能力”這里的“能力”不夠具體,應為“提高學生的應用知識能力”。

3、未能準確地體現教學目標中過程與方法。案例5:兩直線的位置關系,其教學目標這樣寫“掌握兩直線平行,垂直的判定方法,并會求條件的平行、垂直的直線,培養學生的研究直線的興趣”,這里根本沒有體現過程與方法,應該為“通過講解,討論,練習,使學生掌握兩直線平行、垂直的判定方法,并會求條件的平行、垂直的直線,培養學生的研究直線的興趣”。

4、教學目標中所體現的教學活動中所確定的條件與環境不夠具體。案例6:兩直線的交點,其教學目標這樣寫“會求交點,掌握直線系方程,對稱問題,反射問題”,這里的會求交點,不夠具體應該是指“給出直線方程的情況下會熟練地求交點”。案例7:函數的奇偶性與單調性,其教學目標這樣寫“通過啟發式教學,使學生熟練掌握函數的單調性與奇偶性,并能解決有關綜合問題”這里應為“通過啟發式教學,使學生熟練掌握函數的單調性與奇偶性,并能運用函數的單調性與奇偶性的性質解決有關綜合問題”。

5、教學目標中未能完整地體現能力目標。案例8:對數函數與指數函數的導數,其教學目標這樣寫“使學生熟記對數函數與指數函數的導數的公式,并能正確的運用,培養學生的運算能力,激發學生的學習興趣”這里能力的培養僅僅是運算能力,太狹縊,事實上還包括理解能力、記憶能力、應用能力等。

6、教學目標中情感態度價值觀,未能恰當的描述,而是千篇一律,泛泛而談。案例9:函數概念,其教學目標這樣寫“理解函數的概念,能正確使用“區間”、“無窮大”等記號,會求一些函數的定義域,激發學生的學習興趣”。案例10:求曲線的方程,其教學目標這樣寫“會利用坐標法求曲線的方程并能進行驗證,掌握求曲線的方程的五個步驟,提高學生的學習興趣”。這里的情感態度價值觀好像只有“興趣”一樣。

二、重視教學目標的設計,提高教學質量

針對以上這些,教師在教學設計中對教學目標的設計普遍存在較隨意的現象,不夠重視,我們說“良好的開端是成功的一半”,因此,要提高課堂教學效率,提倡有效教學,那么必須重視教學目標的設計,也能使新一輪的課程改革順利的進行。那么如何才能確立正確的教學目標呢?通過多年的教學實踐,認為可以從以下幾個方面著手。

1、教師本人能夠進一步加強理論學習,通讀一些教學理論的書籍。如由盛群力,諸獻華編譯的《現代教學設計應用模式》里面詳細的闡述什么是教學目標?是對預期結果的一般陳述.如何確立教學目標?如何編制教學目標?如何使用教學目標?對我們正確的編制教學目標有很好的指導作用.尤其是青年教師,更要加強理論學習。

2、第二,認真學習教學大綱。因為教學大綱對每一節的教學內容作了明確的要求,“了解”、“理解”、“掌握”、“應用”都作了明確的表述,教師只要按它的要求來正確的闡述每一節課的教學目標,并加以認真的落實,充分的提高教學效率,如教學大綱對平面向量是這樣要求的:“理解向量的概念,掌握向量的幾何表示,了解共線向量的概念”;“掌握實數與向量的積,理解兩個向量共線的充要條件”等等表述很明確。

3、編制教學目標時,要充分利用人民教學出版社出版的教師教學用書。因為它是教學大綱的補充材料,把教學大綱中的要求,更詳細的分解到每一節教學內容中,更具體的提出課時計劃安排,如該書對平面向量是這樣要求的“理解向量、零向量、單位向量、相等向量的概念”;“掌握向量的幾何表示,會用字母表示向量”;“了解平行向量的概念及表示法,了解共線向量的概念”,對課時要求約需25課時,并作了具體的分配,這樣對我們快速、準確編制教學目標有了很大的幫助。

4、教學目標中要充分體現數學的基本思想。數學思想是數學課程的重要目的,是發展學生智力的關鍵所在,是培養學生創新意識的基礎,也是一個人數學素養的重要組成部分,有利于學生完善數學的認知結構,促進數學理論應用于實踐。數學思想方法蘊涵于數學基礎知識之中,相對來說它是隱性、抽象的,并不象定義、定理、公式、法則那樣具體,因此我們在進行教學目標設計時,要認真的分析教材,充分挖掘、抽象、概括出數學思想。案例11:橢圓的標準方程,其教學目標應這樣寫“通過學生自己動手、觀察、分析、概括,掌握橢圓的定義、標準方程,會根據條件正確求出標準方程,領會其中蘊涵的數形結合思想……”。

5、教學目標中要充分體現情感態度價值觀。態度是指導致個人特定的行為傾向方面的情緒感和信念,塑造或轉變態度是教育的重要目標,以便學生能夠在生活中負責任的作出選擇,因此教學目標中體現情感態度價值觀,是非常必要的,而我們的教師往往強調知識與技能的目標,忽視情感態度價值觀,其結果導致許多學生在數學面前遭受挫折和失敗,使學生失去了學習數學的興趣,傷害學生學習數學的自信心,這樣的心態會影響學生未來的發展。所以在教學目標的設計中要重視情感態度價值觀的設計,決不停留在表面上,一般情感態度價值觀可以從以下幾個方面去加以考慮:(1)培養興趣;(2)樹立自信心;(3)樂于應用數學知識;(4)欣賞數學是一門植根與不同文化、不斷演變的學問;(5)欣賞數學的精確和美妙;(6)欣賞數學在人類活動中所發揮的功能;(7)面對困難時,堅持設法去解決困難;(8)樂意與他人合作,并重視他人所做的貢獻。

6、在教師個人努力的情況下,所在的教研組、學校、教研室,甚至上級有關教育行政部門,應為教師的成長,提供機會或平臺。對教學目標的設計有一個學習與交流的機會,如開辦培訓班,上課,教案設計競賽等。