語文教改主體之我見

石　杰

摘要：語文教學改革的推行了近三十年，教育界對于教改的各種想法也是層出不窮。的確，語文教育中存在著不足，急需改正，這是大家都已經認識到的，但談到教改之法卻是眾說紛紜。對此，筆者也有些想法。在本文中，筆者將就語文教改主體的問題稍作探討，并提出語文教學改革要將學生、語文教師和家長三者結合起來。

關鍵詞：語文教改；學生；語文教師；家長

近三十年來，針對語文教育的各種討論和各種改革之聲此起彼伏，這反映出在語文學科教學上的確存在著問題，語文教育需要改革。對于語文教改這個正處于摸索中的問題，筆者也想提些想法以期得到專家們的指正。

學生是教學的主體，在任何一個學科教學中都是如此。語文教材是依著學生的身心發(fā)展水平和言語需求程度來編寫的，語文教學目標的設立也是以學生的需要為主體。在教學過程中，教案的編寫、教法的選擇、教學步驟的實施、作業(yè)內容的挑選都是在考慮學生需求的基礎上進行的。無論是對教材編寫者、課程目標的制定者，還是教學過程的實施者而言，語文教育的主體是學生。只有明確這一基本的出發(fā)點，語文教改才有改革的根本方向。

很顯然，從語文教育的全局來看，“以學生為中心”這一原則的確起到了指揮棒的作用，但語文教學的低效問題仍然存在。因此，在具體的操作過程中，“以學生為主體”這一原則的把握尺度又一度成為語文教改討論的熱點。語文教師是教學的實施者，他既是教學內容的傳授者，也是教學過程的引導者。語文是一個主觀色彩非常濃厚的學科，其教學內容也都是通過主觀性很強的文學作品來體現(xiàn)的。語文教師通過對教學內容、教學目標的把握，形成自己的理解，并以這種理解來掌握教學：控制教學流程，選擇教學方法，并根據實際情況加以調整。在這個過程中，教師所起到的作用是不可取代的，而且不同的教師可能起到不同的作用，語文教學的效果與語文教師個人有著莫大的關系。語文教師的教育理念、對教材的把握、對學生需求和現(xiàn)有水平的準確認知、教學方法和教學設計的正確選擇都會影響到語文教學的效果。在語文教學過程的兩端，一端是作為教學主體的學生，另一端就是作為教學實施者的教師，學生是教學主體，教師是影響教學效果的重要因素。正因為如此，筆者認為，在語文教學改革的浪潮中，語文教師也是另一個主體，其主觀能動性的發(fā)揮與對學生主體地位的把握是推動語文教改的兩只臂膀。

以往談到語文教改，似乎都是教育研究者和語文教師的事，其實不然。語文教育不僅僅存在于學校教育中，它在家庭中有著更廣闊的天地。學生在家庭中所處的時間最長，家長是他們接觸最早、貫穿終生的“語文教師”。對于學生而言，在家庭中的語文教育開始得最早、時間最長、對其后繼的影響最大。家庭中的語文教育與學校語文教育有所不同，它是一種隱性的、潛移默化的教育。正因為如此，在人們尋找改革語文教育的良方時，很多人忽視了家庭這一片沃土，甚至連家長們自己也未能意識到這一點。其實，在語文教改中，家長和家庭語文教育是重要的輔助力量，是學校語文教育的早期基礎、也是其有利補充、更是必要的深化。抓住家長和家庭語文教育這股力量，語文教育改革的步伐將會邁得更大。

在語文教改中，學生和語文教師是改革的主體力量，而家長和家庭語文教育是改革的助力。在這三者之中，作為語文教育對象的學生是絕對的主體，一切的語文活動都是以其為中心展開的，學生的需求和發(fā)展是開展語文教育的根本，也是語文教改的出發(fā)點。語文教師是語文教育的實施者，也是語文教改的實施者，在語文教學過程中，教師是掌握全局、操控進程的指揮者，語文教師主動性的發(fā)揮程度影響著語文教學的實施。語文教師是教改的中堅力量，針對學生的需求，在了解學生水平的前提下，調動各種力量為語文教學服務，使之達到最佳的教學效果。家長和家庭因素是語文教改的助力，他們能使語文教改更深刻，他們的配合能讓語文教改更順利、更有成效。甚至可以說，家長是學生在家庭中的語文教師，他們也是語文教改的發(fā)起者和實施者，他們擁有比學校語文教師更充裕的時間和更豐富的家庭資源。充分調動這些資源來為語文教學服務，配合語文教師的教學，深化和拓展學生的語文學習，是家長在家庭語文教育中的責任和目標。在家庭語文教育中，家長對子女語文教育的思考和創(chuàng)新是對學校語文教改的補充和拓展。學校語文教師和家長在語文教改中所起的作用是同等重要的，他們互相配合、互為補充，其目的都是在考慮學生發(fā)展的前提下使語文教學獲得更大的成效。要把語文教學做得更好，要讓語文教改改出成效，學生、語文教師、家長這三者的因素要互相結合，缺一不可。讓學生的需求成為語文教改的突破口，語文教師成為教改的主攻力量，而家長則是前進的兩翼，三方力量的最佳結合才會有最好的結果。

語文教育需要改革，不僅需要觀念上的改革，也需要教學過程中的創(chuàng)新。這種改革在語文老師教學的具體操作過程中萌發(fā)，在不斷地試驗和提煉中成熟，在與家長的配合中得到深化，在教師們和教育工作者的交流中得到推廣，在與學生們一起的實施中得到檢驗，這樣的教改才是成功的。

參考文獻：

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