談初中語(yǔ)文的多維教學(xué)

劉少先

[摘要]初中語(yǔ)文的多維教學(xué)包括：設(shè)置多變教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；建立新型課堂，確立學(xué)生主體地位；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維空間。通過(guò)系統(tǒng)的、逐層深入地實(shí)施上述教學(xué)方法，學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，通過(guò)自主、合作學(xué)習(xí)，與教師共建平等、愉悅的新型課堂．，學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成習(xí)慣，學(xué)會(huì)方法，形成能力，拓寬視野，陶冶情操，從而全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)

［關(guān)鍵詞］多維教學(xué) 個(gè)性化 和諧 新型課堂 語(yǔ)文素養(yǎng)

語(yǔ)文教學(xué)，面對(duì)著對(duì)多彩語(yǔ)文世界充滿喜愛(ài)與向往的初中學(xué)生，面對(duì)兼具人文性與工具性，兼具知識(shí)與情感的一篇篇課文，教師怎樣有效引導(dǎo)，讓學(xué)生在潛移默化中熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀文化，形成學(xué)習(xí)能力、養(yǎng)成良好的思想品質(zhì)呢？這就要求我們語(yǔ)文教師善于開(kāi)拓語(yǔ)文學(xué)習(xí)的多維途徑，從而為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、設(shè)置多變教法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。人們對(duì)感興趣的事物，便會(huì)積極主動(dòng)地去探究它，所以，興趣是求知的先導(dǎo)。語(yǔ)文教學(xué)中，只有設(shè)置靈活的教法，不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能促使他們積極主動(dòng)地投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中去。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，有經(jīng)驗(yàn)的教師常常根據(jù)教材特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，采用不同的教法，讓自己的課堂成為學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，用心品味，獲得成功的靈性空間。如在學(xué)習(xí)《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，有一位教師充分利用多媒體教學(xué)，多姿多彩的中國(guó)石拱橋圖片，配以中國(guó)古典音樂(lè)，學(xué)生很快沉浸在中國(guó)古典建筑這一藝術(shù)殿堂中，迸發(fā)了前所未有的學(xué)習(xí)興趣。

再如在學(xué)習(xí)《論語(yǔ)（六則）》時(shí)，由于孔子的言論距今天學(xué)生的思維、認(rèn)知較遠(yuǎn)，為了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，有一位教師設(shè)置了這樣的情趣性導(dǎo)語(yǔ)：“春秋時(shí)期，有這樣一位偉大的思想家與教育家，他曾經(jīng)游歷列國(guó)，潛心教育，弟子三千，成名者七十有二。他的言論文集如點(diǎn)石成金的神奇手指，教給我們高效的學(xué)習(xí)方法，他是誰(shuí)呢？”這樣的導(dǎo)語(yǔ)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又引導(dǎo)學(xué)生初步了解了孔子其人其事，有事半功倍之效。

二、建立新型課堂，確立學(xué)生主體地位

教者，是為了學(xué)；教者，是為了讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)生才是課堂的真正主人。而民主、平等、愉悅的新型課堂的建立，才能真正確立學(xué)生的主體地位。聰明的教師非常注意與學(xué)生建立和諧的師生關(guān)系，他們執(zhí)教的課堂更是學(xué)生自我展示的空間。學(xué)生積極質(zhì)疑，合作交流，大膽創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。

在講授《死海不死》一文時(shí)，有一位教師充分放手，讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式分組學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生的個(gè)性化理解。通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的觀察，他充分感知到了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能動(dòng)性。有的小組采用交流網(wǎng)絡(luò)資料，結(jié)合文本內(nèi)容自學(xué)；有的小組以流暢動(dòng)情、入情入境的誦讀自學(xué)；有的小組以熟讀復(fù)述的方式自學(xué)……學(xué)生們“八仙過(guò)海、各顯神通”。積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)帶來(lái)的是卓有成效的收獲，再加上集體的交流，課堂氣氛積極熱烈，既有團(tuán)體的合作，又有個(gè)性化的展示。這位教師旁觀在側(cè)，看在眼中，喜在心里，他的學(xué)生成了課堂的真正主人。

新型的語(yǔ)文課堂，既有師生的交流，又有生生的互動(dòng)；既有老師與學(xué)生的對(duì)話，又有學(xué)生與文本的對(duì)話。現(xiàn)今的中學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的自主意識(shí)，他們自尊、自信，他們渴求尊重與信任。面對(duì)充滿幻想，有強(qiáng)烈自我展示欲望，追求成功的一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，做為教師，一定要建立新型的課堂，確立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中品味學(xué)習(xí)的快樂(lè)與成功。

三、加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

陳舊的教學(xué)方法致學(xué)生于被動(dòng)地接受地位，沒(méi)有學(xué)會(huì)有效的學(xué)習(xí)方法，即使理解，也只是一句一段，至多是一篇課文，難以舉一反三，融會(huì)貫通。基于這種情況，在語(yǔ)文教學(xué)中，有思想的教師非常注意加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握方法，從而大大提高了學(xué)習(xí)效率。

有一位教師利用四步學(xué)習(xí)法（一疑，二讀，三悟，四想）引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)《白楊禮贊》一文，學(xué)生很快就做到了從讀題后的質(zhì)疑到讀文后的釋疑，又在熟讀理解的基礎(chǔ)上悟出白楊的精神——象征著北方抗日軍民團(tuán)結(jié)向上的風(fēng)貌這一中心后，有所創(chuàng)新，從身邊熟知的植物身上悟出道理：菊花、梅花的傲霜斗雪，青松翠柏的堅(jiān)強(qiáng)不屈，小草頑強(qiáng)的生命力，翠竹的寧折不彎等等。一堂課，悄然流逝，學(xué)生熟練地運(yùn)用學(xué)法，循序漸進(jìn)，逐層深入，既有對(duì)文本的理解，又有對(duì)中心的感悟；既有文本的拓展，又有情感的升華，無(wú)疑，獲得了較好的學(xué)習(xí)效果。

四、開(kāi)展綜合學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生思維空間

語(yǔ)文教學(xué)不單單是單一的文本教學(xué)，更應(yīng)開(kāi)展豐富多彩的綜合性學(xué)習(xí)，從而拓展學(xué)生的認(rèn)知和思維空間。

綜合性學(xué)習(xí)的方式多種多樣，筆者常常會(huì)根據(jù)不同的教材特點(diǎn)，設(shè)置與教材聯(lián)系緊密的，讓學(xué)生興味十足的綜合性學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)《核舟記》一文時(shí)，由于古文的曲婉難懂，記者就借助表演變抽象為直觀，變晦澀為生動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生分組合作，演繹出“船頭坐三人”的和諧，“蘇黃共閱一手卷“的傳神。在角色的互換中，學(xué)生如身臨其境，課文的理解障礙迎刃而解。此外，語(yǔ)文學(xué)習(xí)還可以讓學(xué)生堅(jiān)持記讀書(shū)筆記，積累知識(shí)；建立興趣小組，如學(xué)朗誦、學(xué)鑒賞、學(xué)寫(xiě)作等。還應(yīng)重視知識(shí)的遷移，留意社會(huì)生活，注意觀察人和事，寫(xiě)成隨記，以豐富語(yǔ)文知識(shí)。

總之，初中語(yǔ)文教學(xué)是一個(gè)多維教學(xué)的過(guò)程，作為語(yǔ)文教師，要多學(xué)習(xí)，多研究，多探索，在語(yǔ)文教學(xué)中設(shè)置多維教學(xué)，目的就是讓學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，獲得知識(shí)，形成能力，陶冶情操，培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，全面實(shí)施素質(zhì)教育。

［參考文獻(xiàn)］

1、《心理學(xué)與生活》作者：理查德·格里格（美國(guó)）翻譯：北京大學(xué)心理學(xué)系

2、www.zker.cn/book/1205122《于漪語(yǔ)文教育論集》作者 于漪

3、www.tjdsxx.net/Article/Show Article.asp·ArticleID=208作者 李艷君《綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)》（課程改革參考）

4、《初中生語(yǔ)文新課標(biāo)必讀》延邊人民出版社出版