多媒體技術(shù)與語文課堂教學整合初探

李　飛

教師應運用多種媒體技術(shù)，為學生創(chuàng)設(shè)非常形象、直觀、生動的學習情景，充分調(diào)動學生的情感和學習積極性，使學生積極主動地投入到學習過程中來，從而達到看得見、聽得進、學得會、記得牢、用得活的最佳效果。

在基礎(chǔ)教育過程中，《語文課程標準》提出：“小學語文教學必須重視積累、感悟、熏陶，重視創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，重視語文運用能力、語感的培養(yǎng)，重視學生的實踐活動，更要重視學生主體作用的發(fā)揮及探究精神的培養(yǎng)。”這一系列目標，如果僅僅依靠傳統(tǒng)教學中的一支粉筆、一本書、一張嘴，恐怕是難以達到的，而如何把多媒體技術(shù)融入到語文教學中，使信息技術(shù)基礎(chǔ)知識與能力的培養(yǎng)和語文教學過程緊密結(jié)合起來，已成為教師不斷思考和探索的問題。實現(xiàn)教育教學目標的主渠道仍然是課堂。在小學語文教學課堂中，要真正實現(xiàn)由“教師為中心”向“學生為主體”的轉(zhuǎn)變，徹底改變過去那種死讀書、讀死書的沉悶氣氛，讓學生積極主動地學習，充分調(diào)動學生的主觀能動性、獨立性和創(chuàng)造性，就應該把現(xiàn)代化的教學手段與傳統(tǒng)教學手段有機地結(jié)合起來。在語文教學中運用多媒體技術(shù)，對激發(fā)學生學習語文的興趣，傳授知識，進行語文基本功的訓練，發(fā)展學生智力，培養(yǎng)學生探究性學習和自主學習等方面有著極其重要的作用。

再現(xiàn)課文內(nèi)容，激發(fā)學習興趣

由于小學生年齡小，他們的學習動機與興趣往往是直接受外界影響而產(chǎn)生的，多媒體技術(shù)利用多種媒體的介入，為學生學習提供全面的感性材料，活躍課堂氣氛，激發(fā)學習興趣。因此，教師必須根據(jù)教學內(nèi)容與要求，選擇恰當?shù)拿襟w，再現(xiàn)課文的重點內(nèi)容，以達到突出重點、解決難點的目的，使學生既對學習語文產(chǎn)生興趣，又能理解課文內(nèi)容。在實踐中，可以利用多媒體教育技術(shù)，在學生的感知階段創(chuàng)設(shè)情景，提供與所學課文和詞語有關(guān)的聲音、圖像，將抽象的文字敘述與逼真的情景結(jié)合起來，使學生身臨其境，多種感官同時參與，準確理解所學知識。總結(jié)教學實踐可知，運用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，是學生能愉悅地、主動地學習知識的前提。

此外，電教媒體還可以為學生提供生動的表象，以激發(fā)他們插上想象的翅膀，積極主動地去思索、去創(chuàng)造的熱情。

再現(xiàn)事物變化過程，有利知識傳授

知識是指人們在改造世界的實踐活動中所獲得的認識和經(jīng)驗的結(jié)晶。對學生來說，它是外界事物（客觀事物）通過學習過程在腦中形成的認識，它包括感性認識和理性認識。由于電教媒體具有極豐富的表現(xiàn)手法，能夠具體形象地再現(xiàn)各種事物、現(xiàn)象、情景、過程，有效地揭示客觀事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系。因此，在語文教學中，教師憑借多媒體技術(shù)手段使學生觀察到平時不易看到的事物運動變化的全過程，從而獲得知識，突破教學難點。

多媒體技術(shù)在語文教學中的應用，不僅使教學的形式有了根本的變化，還使語文教學從單一傳授課本知識的桎梏中解脫出來，擴大語文教學的知識觀、數(shù)量觀，使教學的內(nèi)容和數(shù)量更加多樣化、開放化。如在講《將相和》一文時，徹底改變以往只要求學生掌握課本中的重點字、詞、句的傳統(tǒng)做法，將與故事情節(jié)相關(guān)的歷史人物如藺相如、廉頗、秦王等人物的介紹、性格描述、人物形象以及《將相和》的多個視頻資料一起整合到課件中，使學生

的認知面不再局限于課文中那些單調(diào)枯燥的文字上的知識。

充分運用多種感官，有效激發(fā)情感

電教媒體集“聲、色、畫、樂”于一體，在教學中恰當?shù)剡\用電教媒體，對培養(yǎng)學生理解和運用語言文字的能力是有好處的。生動可感的聲音，豐富生動的畫面有利于創(chuàng)設(shè)特定的意境，學生置身其中，其景、其物、其人仿佛觸手可及，引發(fā)極大的興趣，喚起強烈的探索欲望，學習便成了一種輕松愉快、主動求索的過程。例如《林海》一文，文章抓住大興安嶺物產(chǎn)豐富的特點，整篇課文，語言流暢，文字優(yōu)美，字里行間流露出作者對祖國大好河山無限的情與愛。然而，由于小學生生活經(jīng)驗少，對林海有感性認識，任憑教師“千呼萬喚”，學生對林海的“情”也難以激發(fā)起來。而借助電教媒體的圖像烘托、音樂渲染等手段促使學生進入教材所描寫的特寫情境中，置身于大興安嶺林海中，心中怎能不涌動起由衷的情、由衷的愛。這里運用多媒體，達到“入境始與親”的目的，學生的情感自然而然地與作者的情感交融在一起，在這樣的氛圍中學生怎能不樂于觀賞和學習呢？入境生情，學生對事物的感受和情感體驗越深刻，對事物的感知理解便越深入，思考分析也越透徹，自然能收到良好的教學效果。

在小學語文教學中運用多媒體教育技術(shù)，是對傳統(tǒng)教學模式、教學方法、教學手段以及學習方式的一種挑戰(zhàn)，是教學改革一次質(zhì)的飛躍。隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷深入發(fā)展，電教媒體在教育教學領(lǐng)域中將會得到更廣泛的運用，為教育教學工作注入新的活力，對提高課堂教學效率，推進新一輪課程改革會起到越來越明顯的支撐作用。因為它可從根本上激發(fā)教與學的興趣，將抽象化為具體，將枯燥變?yōu)樯鷦樱瑥亩鴺O大地調(diào)動學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，充分發(fā)揮學生的主體作用。

（作者單位：河南省葉縣電教館）