開辟數碼相機在教育教學中的用途

劉　樹

數碼相機有其生活用途，生活化的教育教學資源是教育教學理論與實踐的客觀要求。筆者在總結教育教學實踐的基礎上，闡述數碼相機在生活化的教育教學中的用途。

利用數碼相機跨越時空限制再現自然風景和人物風貌的功能，人們可以獲得相關的教育教學資源。開辟這條獲取教育教學資源的新途徑，將有利于提高教育教學的效率。數碼相機在學校對學生的教育、班主任對班級的教育管理和科任教師的課堂教學方面有以下用途。

用于學校的校園文化建設環境能育人。良好的校園文化對學生的健康成長起到正面誘導作用，學生沉浸于良好的校園文化氛圍中，將受到潛移默化的影響。文化走廊是校園文化建設的主陣地。利用數碼相機拍攝學習、工作、生活等表現突出的班級或個人的照片并張貼在文化走廊，不僅添加藝術色彩，而且更為全校師生樹立榜樣，明示學生的發展方向。

用于學校的德育建設和衛生與安全等的教育學校對學生進行思想品德的教育必須依靠言傳身教。然而，空洞的口傳，其效果難于至極。利用數碼相機拍攝、收集和保存下來的照片資料或錄像片段結合生動的口傳對學生進行教育，學生會覺得很親切，從而獲得更深刻的內心體驗，更容易把教師的口傳內化為自己的品行。同時，這些照片資料和錄像片段更容易引發學生的輿論，從而把學生的輿論引導到正確的軌道上來，讓正確的輿論形成一股力量，制約歪風邪氣，喚醒無知，鼓勵先進，弘揚正氣。

用于學校舉行的階段總結會學校舉行階段總結會也是對學生進行教育的好機會。把數碼相機拍攝的照片、錄像資料導入電子計算機硬盤，搜集整理成與校會議程相關的資料文件，適當播放給學生，學生會精神更專注，從而打破沉悶的會場局面。

用于班級文化建設要創建一個優秀的班級，班主任必須具有一定的獨特管理模式、管理風格，而且，一個優秀班級總是伴隨著其特有的班級文化氣氛的形成而成長起來的。利用數碼相機拍攝、收集的相關照片資料，創設班級文化專欄，有助于形成良好的班級文化氛圍，促進良好的班風、紀風、學風等的形成。此外，班主任還可以利用這些資料編制班會課件，對班級進行教育或工作總結。

用于班主任聯系家長，共同對學生進行教育學校、社會、家長三方聯系起來共同對學生進行教育，是實施有效教育的一大策略。交通工具的發明創造和交通途徑的開辟為三方聯系起來共同對學生進行教育提供方便，信息技術的發展更為這種聯系掃除障礙。家訪是班主任常做的一項工作。利用數碼相機拍攝的資料能跨越時空展現出來的功能，班主任可以在實地家訪或舉行家長會時，把相關學生的具體資料展現給學生家長，滿足家長了解學生在學校學習、生活等信息的愿望，共同對學生進行更有效的教育。

另外，市場經濟的發展使得很多學生的家長流動更頻繁，很多遠在他鄉的家長更渴望了解孩子在學校的學習、生活以及健康狀況等信息，留守兒童的家長更是如此。對此，班主任可以進行網上家訪，把數碼相機拍攝的學生學習（諸如作業書寫、試卷原貌、課堂表現）、生活、健康狀況（精神面貌、病狀）等在學校表現的相關信息傳遞給學生的家長，讓家長多了解學生的情況，以求共同教育，使學生得到應有的父愛和母愛，獲得良好的教育服務而健康地成長。

用于班主任對學生的因材施教同一個學生對不同的教育方式會產生不同的情緒體驗，表現出或抵觸或接受的態度，因而不同的教育方式對同樣的學生會產生不同的教育效果。一些學生做出某些不良事件，班主任對其言傳身教可能也沒有多少效果，但如果班主任用數碼相機拍攝事件（過程），導入電腦硬盤，播放給事發學生看一兩遍或兩三遍，讓他在看他自己所作所為的過程中反思，不需要班主任多說也會收到預想不到的效果。因為一些學生面對他人的說教或批評指責會感覺到很無臉，難于下臺，性格固執、剛強的學生更是如此。

用于班主任記錄學生的成長過程班主任做好對學生的成長記錄，有利于幫助學生分析與解析其在發展過程中的優勢與不足，從而使學生獲得必要和及時的有教育意義的激勵或反思，促進學生的良好發展。利用數碼相機、U盤和電子計算機可以更加豐富地收集、保存和檢索學生的資料，甚至可以如原貌般地錄入學生寫在課本里的筆記、作業、試卷，寫在黑板上的演練或解答，表演和操作（動作）過程等，避免紙張記錄、保存、查閱等的不便。

用于課堂教學課件的編制課堂教學生活化使課堂富有生活色彩、生活氣息和人情味，課堂教學內容來源于或貼近于學生的生活實際，學生就比較容易理解、記憶和掌握，同時更感興趣。目前，我國教育領域興起一場教育技術革命——多媒體教學，教師常常利用網絡資源編制課件進行教學。雖然網絡資源很豐富且不乏符合學生實際的材料，但畢竟我國土地遼闊，民族眾多，風俗各異，學校分散，有時難以找到理想的材料組編課件。利用數碼相機拍攝到本地區甚至本校的來源于或貼近于學生實際的資料，教師可以編制出比較理想的符合本校實際的課件，而學生更喜歡這種課件。應該說，數碼相機對課堂教學生活化以及校本課程的開發和應用都具有非常積極的作用。

用于輔助多媒體教學科任教師常常反映，多媒體教學好處很多，唯一的不足就是：在“粉筆+黑板”的課堂里，可以讓學生到黑板上演算或解答，而在多媒體課堂卻不能這樣做。其實，配備數碼相機后，就不必為此犯愁。教師可以用數碼相機把任何一個學生演算或解答甚至實驗操作的過程或結果拍攝下來，通過電腦展示在屏幕上進行評講。

數碼相機在教育教學中的作用不可小視，尤其搭配起電腦來其作用更顯出耀眼的一面，但是必須一切從實際出發，把握分寸，不可濫用，否則其作用就會被扭曲。

（作者單位：廣西壯族自治區博白縣東平鎮第二初級中學）