情商教育在班級管理中的實踐與思考

金靈娟

【摘 要】情商教育落實在班級教育教學的一切活動之中，讓學生學會尊重、理解、寬容、分享與協作。通過學習、互動、交流和實踐體驗，營造一個互尊、互信、互愛、和諧的生活學習環境，提升班級集體榮譽感，提高班級集體凝聚力，讓每一個學生快樂學習，健康成長。

【關鍵詞】情商教育 班級管理 實踐與思考

一、確立情商教育的目標

要求每一個同學學會尊重自己、尊重老師、尊重父母和他人，愛屋及烏，尊重他人的一切（人格、勞動、物品等）。

要求每一個同學理解和寬容他人，哪怕是對自己造成了一定傷害或侵害的行為、語言，要給予忍耐，讓他人有足夠的時間去反思反省，給他人改過的機會；有不同的看法和理解，應該坦誠交流而不可惡語相向，絕不可人生攻擊。

要求每一個同學遇上困難、挫折，或與同學之間、父母之間的矛盾，要學會調控自己的情緒，換位思考，“冷”處理后再心平氣和地交流溝通，或請老師或同學幫助處理。

要求每一個同學有愛心，愛集體，珍惜班級榮譽，為班級添光彩要落實在每天的學習生活當中，包括上課、討論、完成作業、值日、文體活動等，要求盡最大努力做好自己該做的和能

做的。

二、確定情商教育的步驟

要求同學每學期必讀至少一到三本書，比如《愛的教育》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《誠信伙伴》、《三國演義》，世界名人傳記如《毛澤東傳》、《羅斯福傳》等，要求寫好讀書筆記，利用早讀、班會課、活動課交流，對品質、情感、意志、愛、尊重、協作等進行專項的欣賞、評論。并結合學生的經歷感悟出定期的黑板報、手抄報。一學期評比三次，開學、期中、期末。以加強情商教育的學習、感悟、交流，提高情商教育的實效。

三、制定好每學期的情商教育活動計劃

每周利用晨會、活動課、班會課或自修課時間，安排情商教育內容。若以初中三年6個學期為例，可計劃安排為：第一學期，以“尊重”為話題：尊重誰，怎樣尊重，尊重他人表現了什么？既可用同學的學習體會，也可以用新聞人物的故事，更可以用同學中或身邊發生的故事，學習、互動，不拘形式，只講實效。第二學期，以“理解”為話題：理解誰，怎樣理解，理解原則，理解與愛等。第三學期以“寬容”為話題，第四學期以“面對困難、挫折”為話題，第五學期以“分享”為話題，第六學期以“競爭與和諧”為話題。活動的形式可以豐富多樣，如討論、演講、游戲、案例分析、成果展示、現身說法、情景表演、現場訪談等。只要同學信服，有潛移默化的影響就行。

四、情商教育在班級管理中的有效實施

（一）培養學生良好的心理素質，加強學生的個人“情商”培養

1.教育學生學會處理人際關系。每個人處在社會中，每天都必須與他人打交道，如果人際關系沒有處理好，即使你有能力，也得不到大家的認同和肯定，甚至會遭遇妒忌和排斥。在一個集體中，處理好人際關系，能夠給自己提供一個良好的工作平臺，創造和諧的工作環境。在人際關系處理中，一要掌握溝通的藝術，二要真誠地尊重他人，三要有包容他人的缺點、過失甚至有對自己造成傷害的也能包容的胸懷。

2.訓練學生掌控情緒的能力。人們在學習和生活中難免會遇到誤會、沖突，會遇到種種的不如意，有時又會獲得意想不到的成功。面對這些，要學會控制住自己的情緒。如果你因此大動肝火或得意忘形，結果往往會把好事變壞，把壞事變糟，如果你泰然自若地面對，和諧地與他人相處，結果是總能立于不敗之地。

（二）為學生營造一個寬松的學習交流環境，培育學生的團隊意識

1.培育學生班集體，確立班級目標，把個人目標和班級目標結合起來，增強班集體的凝聚力。

2.在實施教學中實行團隊協作學習，增進學生之間的聯系和感情交流，加強學生的團隊意識，從而激發學生的對班級的責任感和對班級的歸屬感。

3.應為學生營造一種良好的班級學習氛圍，良好的學習環境催人奮進，同時產生一種無形的交流、引導作用，淡化差異，有利于學生不良情緒的釋放。

（三）教師特別是班主任把自己融入到班集體和班級活動中去

1.走近學生，走進學生的心靈。教師可以尋找些機會和學生交流談話，進行互動活動，多走近他們的生活，多了解他們的感受。在班會課上，學生是很不希望聽到訓話的。應該多安排一些活動課，并且放手由班干部自己去組織，讓同學們設計安排班級活動和社團活動，對不同的活動方案進行實驗，并進行交流評比，以鍛煉他們與人團結合作的交流學習能力，提高學生的情商。

2.用好用活用足班級活動。班級集體活動作為一個載體、一個平臺，最能激發同學們熱愛集體的熱情，最能發揮學生們的創造力。高質量的班級活動，可以促進培養同學之間團結友愛、互幫互助的風尚，營造出班集體在學習、生活、娛樂等方面的健康向上的良好氛圍。顯然學生是不喜歡單純說教的班會課的，在隨后的班會課中都采取了案例分析和成功人物訪談的方式，給同學們帶去各種不同的人生體驗和成長的酸甜苦辣。

3.寬容對待學生。有時，寬容對待學生的錯誤，可以培育學生向著積極樂觀的方向轉化，使之實現情商的增值。在熟悉了學生的個性前提下，對那些很有個性的學生，要因人而異的。主要是男生，聰明而又調皮、情緒化明顯，如某同學，他人是很聰明，可是他很散漫，對待學習無所謂，你要老批評他，他準跟你對著干。

4.多給學生以笑臉和鼓勵。教師的情緒，教師的臉色，最能直接地在學生身上起到影響作用。教師同學生交談中親切的微笑會給學生無限的理解和信任，讓學生感到巨大的熱情和愉悅。

總之，情商作為人的一種涵養和社會智力，是一種心靈力量，是人的另一種形式的智慧，它反映一個人做人的表現。實際上，學校在各方面培養學生，歸根到底是教育學生學會做人，培養他們做一個對社會有所作為的人，做一個在社會競爭中能成功的人。其實，在教育心理學中已有很多涉及到情商教育的內容，以上只不過是我在班級管理中實施情商教育指導的一些實踐和思考。能得到一些效果，足以成為我在這方面繼續進行探索的推動力了。

參考文獻：

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