再談“減負”及其對策

鄧轉民

〔關鍵詞〕 減負；危害性；評價標準；

對策

〔中圖分類號〕 G632.0

〔文獻標識碼〕 A

〔文章編號〕 1004—0463（2009）

07（Ａ）—0014—０1

減輕學生課業負擔，提高學生綜合素質，使他們全面發展。教育部三令五申，可是這個口號喊了多年，如今在某些地方卻是“越減越重”。目前，一些教師仍熱衷于給學生布置大量作業，喜歡用“題海戰術”，其原因究竟何在呢?

從客觀上講，多年來有些教育主管部門一直把升學率作為評價一所學校辦得好壞的主要標準，有些學校領導也以考試分數作為評價教師教學成果的主要依據。社會上部分家長“望子成龍”心切，也誤認為教師給學生布置的作業量越大，說明對學生的責任心越強。從主觀上講，部分教師多年來習慣于“應試教育”的模式，除了增加學生作業量、“填鴨式”的強硬灌輸外，不曉得如何提高教育教學質量。不懂兒童身心發展規律，不懂科學育人的方法，缺乏教師應有的教育素質，忘記了自己不僅要“授業”、“解惑”，更重要的是還要“傳道”，不明確知識和能力的辯證關系，不懂得學生學習中把知識轉化為能力是有條件的，不懂得“玩泥巴”同樣能開發學生的智力。

超重的學習負擔對學生的影響是多方面的。

第一，作業量過大，給處在不同層次的學生造成沉重的心理壓力，進而發展到厭學，嚴重的會出現逃學、出走現象。心理學知識告訴我們，只有當一個人對某件事發生興趣時，才會自覺地、積極主動地去接近它，探究它，而一旦喪失興趣，就會產生厭倦情緒，甚至表現出逆反心理。烏申斯基說得好：“沒有絲毫興趣的強制性學習，將扼殺學生探究真理的愿望。”興趣是教學中推動學生探究知識的興奮劑。在學生心理負擔過重的情況下，出現厭學、學習成績下降，也是必然的事情。

第二，課業負擔過重嚴重影響學生身體的正常發育。學生每天除了完成作業外，沒有時間去搞文體活動，甚至不能保證身體正常發育所必需的睡眠時間，這樣勢必造成學生中眼睛近視、神經衰弱者不斷增多。

第三，作業量過大，學生被迫應付，沒有足夠的時間去認真思考，完成了作業但達不到應有的目的。學生疲憊不堪，精力不足，上課無精打采，教學效果自然不佳。

第四，在作業量過大的情況下，學生便出現了謄抄作業或找人包辦代替的不良現象，以圖應付檢查，蒙混過關，使學生學會了作假，讓不誠實的種子在這種人為的溫床中萌芽滋生。

第五，作業量過大，也影響教師威信的建立。由于教師長期分配給學生超負荷的作業任務，學生為此痛苦不堪，深感老師不夠體諒自己，客觀上導致學生不能按期如數完成，經常受到教師的批評指責，甚至體罰，這必然影響師生之間的感情，影響教師在學生心目中的威信。

第六，“超負”影響學生素質的提高和個性的全面發展。作業過多，占用學生所有時間，學生除了完成所謂的“主課”作業外，沒有時間和精力學習其他科目或參與課外、校外有益的活動，他們的素質得不到全面提高，這會抑制眾多學生的個性發展。

“應試教育”發展到今天，其弊端已越來越清楚地顯露出來，作為其主要表現形式的題海戰術、死記硬背、強迫灌輸、頻繁考試等早已成了過時的、陳腐的教學手段，它嚴重地束縛著兒童身心的發展，影響著素質教育的全面落實，危害性極大。

從上面的分析可以看出，學生課業、作業負擔過重這樣一件似乎尋常的事卻隱含深刻的社會原因和諸多的主客觀原因，要走出這種“怪圈”，需要付出較大的努力。多年“減負”舉步維艱、進展緩慢，也正說明了“減負”的難度之大。

要改變目前這種現狀，筆者認為需要認真做好以下幾方面的工作：

第一，各級教育主管部門要進一步重視學生的“減負”工作，要逐級逐校抓落實，要深入學校、班級進行抽查，對那些沒有全面貫徹落實國家教育方針的學校領導、教師提出警告和批評。

第二，各級教育主管部門要建立一整套完備而切實可行的督查、考核新機制，要全面準確地評價學校的辦學效益和教師教書育人的效果。

第三，要大力提倡教師的繼續教育，提高教師的素質。欲正人先正己，應使每個教師都能懂得起碼的教育學、心理學及各科教學法知識，具有最基本的教學技能。使他們從以升學率或考試分數為唯一衡量標準的桎梏中解放出來，投身于素質教育的實踐中，苦練內功，致力于教研教改，不斷提高教學水平和教學素養。

第四，通過大力宣傳和組織學習，使每個教師認識到國家教育改革的大方向，明確由“應試教育”向“素質教育”轉軌的必要性和深遠意義，徹底摒棄“應試教育”的弊端和呆板僵化的教育模式，積極推行素質教育，努力做好學生的“減負”工作，為學生參與其他有益的活動騰出時間，為他們素質的提高和個性的全面發展創造良好的條件。