淺談紡織高職教育中的工商融合

摘要：培養具有工商融合的紡織專業應用型技術人才，以滿足我國現階段紡織行業發展的需求是紡織類高職院校目前面臨的一項重要任務。文章從高職紡織專業的人才培養方案，包括課程設置、實踐教學體系和考核制度，教材建設以及師資隊伍建設等方面，闡述了紡織類高職院校培養具有工商融合綜合素質的紡織專業高級應用型技術人才的具體措施。

關鍵詞：工商融合；人才培養方案；教材建設；師資建設

中圖分類號：G712文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145（2009）03-0174-02

我國是世界紡織品出口大國，過去的勞動密集型產業在世界經濟全球化的今天已經逐漸失去優勢，要想在競爭激烈的世界貿易中生存下去，除了不斷改進、提高紡織行業的新進技術和產品質量外，還必須掌握貿易規則。這就需要培養出工商融合的紡織專業人才，他們既掌握紡織行業的先進技術，具備必備的基礎知識，還必須懂得貿易規則。目前，這樣的紡織專業人才主要來源于紡織企業和紡織專業學校，其中紡織專業學校成為培養這類紡織專業人才的主要來源。我國的紡織專業學校主要有普通高等教育本科院校、大專院校、高職院校及中專、技校等，其中高職院校的培養目標是培養應用型技術人才，而這類紡織專業人才更適合目前我國紡織行業對生產和貿易一線的需要。那么，如何培養出符合現代紡織貿易需要的應用型技術人才則是紡織高職院校的主要培養目標。

本文就紡織高職院校工商融合理念的實施提出幾點淺薄的建議。

一、確定工商融合的人才培養方案

人才培養方案是實施人才培養工作的根本性指導文件，是開展各項教學活動的基礎，是組織實施教育教學活動的依據，反映了學校人才培養思想和教育理念，對人才培養質量具有重要的導向作用。我國紡織類高職院校的人才培養方案并沒有考慮實際紡織行業的市場需求，而是沿襲了高等紡織本科教育體系的內容，忽視了工商融合的重要性。大部分紡織類高職院校僅限于增設幾門貿易類課程，這是遠遠不夠的，應從以下幾個方面體現工商融合的人才培養方案：

1．課程設置工商融合。課程設置是人才培養方案的核心， 是完成專業人才培養目標的具體途徑，決定專業發展的前途。因此在紡織類高職教育體系中，應當根據紡織行業生產、管理、營銷一線的實際需求設置工商融合的課程體系。如紡織品營銷崗位，除設置“必需、夠用、適度”的專業理論和實踐課程外，還應當設置《國際貿易》、《報關知識》、《財稅與金融》等相關商業類課程。而對于生產和管理的崗位則需要設置《勞動法規與社會保險》、《現代企業管理》等商科類的課程。這些課程可以使學生在掌握必要的專業知識的同時，也能掌握基本的生產管理、貿易和相關法規，更能適應當今紡織經濟發展的需要。

2．創建工商融合的實踐教學體系。實踐教學是高職紡織類教學體系的主要特征，是鞏固和加深對理論認識的有效途徑，是培養具有工商融合的高技能人才的重要環節。紡織類高職教育工商融合的實踐教學體系應當體現實踐教學的內容、方法和保障機制。

（1）實踐教學的內容。實踐教學的具體內容應當根據紡織行業崗位群的需求來設置，采用由“初級訓練向高級訓練”，由“專業單項訓練向工商融合的綜合訓練”的梯形模塊化結構。即，將各個實踐教學環節的實驗、實習、實訓、社會實踐、畢業設計等通過合理配置，構建成以專業技術應用能力為培養主題，綜合商業營銷、管理和法規等知識，循序漸進地安排實踐教學內容，讓學生在實踐中掌握必備的、系統的紡織專業技能和商業技能，實現工商融合的實踐目標。如紡織品營銷崗位的實踐教學體系，應當包括紡織品專業技能訓練和貿易商務訓練兩方面的內容。紡織品專業技能訓練包括紡紗技術基礎實訓、機織技術基礎實訓、紡織品檢驗工考工實訓、織物分析與打樣實訓及相關理論課程中的實驗。紡織品貿易商務實訓包括紡織商務實訓、報關實務實訓和紡織品跟單實訓。并且通過畢業設計將二者綜合應用，培養學生綜合能力。

（2）實踐教學的方法。紡織類高職院校生源素質普遍較差，對理論課的接受能力也較差，他們更愿意動手操作，普遍認為做出具體的事物具有成就感。而傳統的接受式教學方法是將具體的操作過程傳授給學生，不能激發學生的創新和處理問題的能力。因此為了培養工商融合的紡織專業人才，首先應當模擬實際行業情景，加強實際操作，提高學生的綜合素質。例如紡織品營銷崗位的實訓可以模擬企業實際貿易過程，分內銷和外銷，教師給學生制定營銷的內容，具體過程由學生根據理論中學到的必備知識自主應用。這樣的實訓學生既感興趣，又能激發他們的創造力和組織能力。

（3）實踐教學的保障機制。實踐教學的保障機制是保障培養具有工商融合素質的紡織高級技術人才的必要手段，在應用型人才培養中具有重要的地位，應當包括以下兩個方面的內容：

1）校內實驗和實訓室建設。工商融合的紡織專業技術人才必須具有紡織專業和貿易管理雙重素質，專業素質主要通過專業基礎理論和實踐來獲得，貿易管理及相關法規則的應用則需要與“商”融合。實驗實訓基礎設施則是培養學生專業基本操作和應用能力的必要保障。但是，目前紡織類高職院校普遍存在實驗實訓體系不完整、分項目實驗實訓設施匱乏的問題，而學校資金缺乏是產生這類問題的根本原因。學校可以通過社會資助、發動往屆畢業生、增加創收項目等途徑來解決資金問題。也可以通過校企合作，將企業“請進來”，充分利用企業的基礎設施解決專業基礎技能的訓練問題。

2）校外實訓基地建設。校外實訓基地是學生在學校學習期間接觸社會的主要途徑，是鍛煉學生工商融合綜合素質的重要基地。因此校外實訓基地的建設應當包括兩類企業實訓基地，即紡織生產企業和紡織貿易企業實訓基地。紡織生產企業用來訓練學生的生產和管理技能，紡織貿易企業用來訓練學生的工商融合素質。如紡織品跟單員崗位，要求跟單員接到買家的訂單后聯系生產商，并制造出符合買家質量要求的產品。在此期間涉及到與買家和生產商雙方的貿易往來，以及對產品質量的全程監控，這就要求學生既要掌握必備的專業知識，還要掌握貿易規則，從而使學生工商融合的綜合素質得到很好的鍛煉。那么，如何讓企業接受學生實習，這就成為校企合作急需解決的問題。校企合作需要企業承擔部分培養學生的義務，這就需要政府部門給與愿意接收學生實習的企業相關的優惠政策，或制定相關法規，保障校企合作的順利進行。

3．考核制度。系統嚴格的考核制度是培養具有工商融合紡織綜合素質人才的必要保障，包括專業理論知識考核、實踐操作考核及畢業設計。專業理論知識考核應當加大課堂表現、課前預習和課后作業的百分比，注重學生的學習過程考核，改變有些學生只重結果不重過程的觀念，有利于減少因偶然性因素影響綜合考評成績的差異。實踐考核應將動作的規范性、操作步驟的合理性和結果的正確性相結合，重點放在對學生核心職業能力和崗位職業技能的考核上，盡可能與國家職業資格鑒定接軌。畢業設計是對學生所學知識的綜合實踐，通過讓學生自行設定論題，在企業實踐中完成論文的設計是培養學生綜合素質的很好途徑。如服裝面料跟單員崗位，可以讓學生參與企業的操作過程，參與尋找客戶、生產商以及生產過程中產品的質量監控，把這些過程作為其畢業設計的部分內容，利于培養學生工商融合的綜合素質。

二、教材建設實現工商融合

工商融合的專業素質培養離不開好的教材，目前紡織類高職院校的教材仍然以理論為主，圍繞學科本位、學科門類來開發教材，關于實踐操作和商學結合的內容不多，有的是普通本科教材的壓縮，有的課程直接使用普通本科的教材。教材的學術化表現為教材的理論性、專業性強，廣度、深度、難度大，不能體現高職教育以培養技術應用能力為主的特點。因此教材中應當加大企業生產的實例，可以把企業的生產工藝單、產品說明書、管理規則以及貿易往來的程序和法規作為教材的內容，并有機結合，而不是專業理論課只講生產工藝實例，貿易管理課只講貿易規則和管理方法，它們之間應當互溶。這樣既可以增強學生學習的積極性，也增強了學生的社會適應

性，感到“學有所用”。

三、師資建設實現工商融合

工商融合的師資隊伍是保證培養工商融合的紡織專業技術人才的根本。我國紡織高職教育發展起步較晚，專任紡織高職教師基本上沒有企業工作的經歷，注重理論知識的掌握，而這些理論知識大部分以紡織專業知識為主，很少涉及紡織貿易，普遍缺乏貿易基礎知識，也就無法實現工商融合。因此，可以采取以下措施建設工商融合的師資隊伍。首先將教師“送出去”，即組織教師進修貿易和管理類課程，并且到紡織企業實踐。其次從社會上引進部分紡織企業高職稱、高素質的工商融合人才，改善專職教師隊伍結構。最后制定“產學研”相結合的體制，鼓勵教師在實際工作中自我培養、自我提高，并將其成果作為教師晉升職稱的重要依據之一，從而調動教師的積極性。

參考文獻

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[2]喬亞南．淺論高等職業教育的專業設置[J]．廣東技師師范學院學報，2009，（1）．

[3]馬順彬，尹桂波．高職院校紡織實訓教學探析[J]．職教探索與研究，2009，（3）．

作者簡介：劉雷艮（1979- ），女，安徽蕪湖人，蘇州經貿職業技術學院講師，工學碩士，研究方向：紡織材料的結構與性能。