信息技術與初中數學整合的教學實踐思路分析

趙志龍

【摘 要】當前，我國初中的課堂教學仍然是教師為中心，使學生個性化學習的發展受到了很大的束縛。數學課堂是培養學生綜合能力的地方，而信息技術正在數學與學生之間架起了一座橋。因而，信息技術與初中數學的整合問題是一個值得深入思考的問題。本文研究了信息技術與初中數學整合的內涵及理論基礎，提出了解決建議并簡要介紹了一些教學案例。

【關鍵詞】信息技術；初中教學；整合

近幾年，我國正大力進行教育改革以培養有創新性的人才，教師在這一過程中應該對教學的本質進行充分的了解，以先進的教育科學理論為具體指導，改革傳統的教師中心的教學結構，創建一個不僅能發揮教師的主體作用，還能體現學生主體地位的全新的教學結構。然而，想要實現這一教學改革目標，就離不開整合信息技術及學科課程。

1信息技術與數學教學整合的內涵

在研究了大量國內外教育學家的研究成果后，我們得出了信息技術與數學教學整合的基本內涵，即在數學學科的教學中，將信息技術、信息資源、信息方法、人力資源與教育思想等有機地融合在一起，促進數學課程目標更好地完成。同時，教師要幫助學生提高獲取、分析、加工、交流、創新、利用信息的能力，養成自身的協作意識及能力，以使學生掌握當今時代的思維方法及解決問題的能力。

2信息技術與數學教學整合的理論基礎

2.1建構主義教學理論

眾所周知，建構主義有著很豐富的理論內容，然而，僅用一句話就可以概括其核心：以學生為中心。建構主義強調學生的“學”，強調學生主動探索知識，組織和歸納已有知識并建構起知識結構。在建構主義的理論中，教師起到組織、發現和引導的作用。因為建構主義需要的學習環境與當代最新信息的教學實踐較為普遍的結合了起來，因此其就成為了國內外的學校作為教學改革深化的指導思想。建構主義理論在20世紀90年代初期伴隨著多媒體及網絡技術代表的信息技術的發展得到了普遍的應用，對于信息技術教育來說是一個較為重要的理論基礎，而信息技術又在同時營造了一個良好的環境以促進建構主義理論的引用，二者之間起著相輔相成的作用。

2.2最近發展區理論

最近發展區理論是由前蘇聯心理學的奠基人之一維果斯基提出的，在國際發展心理學史上有著很重要的作用。20世紀30年代初期，維果斯基最先在心理學領域應用“最近發展區”這一理論，他認為個體會呈現出兩種發展水平，一個是個體現有的水平，另一個是個體在老師的輔助下即將能夠達到的發展水平。而這兩種水平之間存在的差異，就是“最近發展區”。最近發展區理論的重點在于告訴教育者教學的內容應以學生最近發展區為限度，如果過于超前，學生就難以接受；如果之后，就會失去教育本來的意義。

3信息技術與數學教學整合的措施

3.1讓教師理解

想要在數學中應用信息技術，第一步就是要教師群體能夠接受這一變革，只有教師認識到了將信息技術應用到教學中的優勢，才能令信息技術走進課堂，促進觀念更新。在這一過程中，最有效的手段是讓教師學習技術水平較高的信息技術成果，以真正使觀念得到更新。

3.2提升教師各方面素質

更新了自身的觀念后，教師才會有在教學實踐中應用信息技術的需要。在這一階段，教師自身的教育技術水平對應用效果起著較為直接的作用，因此，使教師的信息技術素養得到提高就是一個亟需解決的問題。首先，教師要發揮自身的主觀能動性，主動進行學習。除此之外，學校和其他教育部門可以增加教育技術培訓的次數，以使教師能夠更為嫻熟地應用信息技術。

4信息技術與數學教學整合的案例

以某初中二年級信息技術與初中數學整合課程為例。該節課的小組建立使用指定與自愿結合的措施，首先任命數學基礎較為扎實、組織能力較強、威信高的學生擔任組長，其他學生資源組成小組，每個小組有2名成員，個別小組由教師視組內成員的能力進行協調，力求相對平衡，保障各個小組都能夠順利完成任務。教師要將任務分配給各個小組，使小組內的成員明確自身的職責和小組需要共同完成的目標。

在課程結束后，我們對該課進行了分析。首先，通過整合信息技術與數學課，原本較多的課時縮短為一課時，課堂教學的容量增加，在單位時間內完成的教學內容明顯增加，教學效率得到了實質性的提高。其次，學生的自主探究能力得到了極大的提高，在課堂中有很大一部分的時間是由學生自行支配的，這就使學生學習的主動性進行了充分的發揮。最后，經過課下的調查，大部分教師都很支持這種教學方法。將信息技術與數學教學進行整合，不僅吸引了學生的興趣，也提高了老師的關注度，受到了師生的一致好評。

我國的信息教育從計算機教育開始起步，逐漸普及，實現了從課程理念、教學目標等直到教學評價各個方面的改革及推進。同很多發達國家比較，我國信息技術與學科整合的時間并不是很足夠，但我們累積了很多經驗及教訓。當前，我們不斷進行教學反思，在經驗及教訓中吸取整合的有效手段，相信過不了多久，我國就可以全面實現教育信息化。

參考文獻：

[1]劉翠敏.信息技術與初中數學整合之我見[J].讀寫算（教育教學研究），2014，（29）：130-130.

[2]陳傳尊.信息技術與初中數學整合的幾點嘗試[J].東方教育，2012，（6）：51-52.