加強物理實驗教學　培養學生實踐能力

陳　云

關鍵詞物理教學；實驗；培養；能力

中圖分類號G633.7文獻標識碼A

文章編號1004—0463(2009)05(B)—0028—01

學生的實驗能力是初中物理新課程改革中關注的重點之一，那么，在物理教學中如何加強對學生實驗能力的培養呢?據我多年的教學實踐，以下五點對培養學生的實驗能力和提高學生的綜合素質大有裨益。

一、重視實驗在物理教學中的作用

物理是一門以實驗為基礎的自然學科，物理教學的重要任務之一是加強學生實驗能力的培養。物理學的許多定律是在實驗的基礎上提出經驗公式，然后通過嚴格的理論論證的。例如，歐姆定律、安培定律、庫侖定律、法拉第電磁感應定律、光的反射定律、牛頓第二定律等都是在歸納分析和綜合實驗數據的基礎上建立起來的。在實際教學中，教師對實驗往往不夠重視，演示實驗能省就省，導致物理教學脫離了實驗和觀察這樣重要的環節。因此，教師在教學過程中決不能嫌麻煩、圖省事、以講實驗代替做實驗。我們知道，每一個物理概念的提出都有一個復雜的思維加工過程，如果不通過實驗引導學生觀察物理現象，抓住現象的本質，學生就不可能很好地理解和建立物理概念。筆者在教學中發現，部分學生認為上實驗課根本就沒必要。作為教師，必須糾正學生的這種態度，使他們認識到掌握一定的實驗技能是進一步學習專業技術和在生產中進行科學實驗的基礎。

二、認真做好演示實驗

教師不僅是靠傳授知識去教育學生，而且要用自己的人格、品質和嚴謹的作風去感染學生。教師的演示實驗對學生起著潛移默化的示范作用，教師在講臺上的一言一行都逃不過學生的眼睛。因此，在做演示實驗的過程中，教師一定要嚴格按照實驗的方法、步驟進行，決不能違犯操作規范，更不能弄虛作假，糊弄學生。如果實驗有誤差，要向學生進行說明，并且找出誤差的原因。為了保證演示實驗的成功，教師在課前必須做好充分準備，比如，熟悉儀器的性能、準備材料、試做實驗等。

三、指導好學生實驗

實驗能力只有通過科學的、嚴格的反復訓練才能逐步培養起來。目前，大多數學校的實驗課是全班學生同時進行一個實驗。由于人數多，有的學生愿意做，有的學生不愿意做，甚至有的學生無事可做，擾亂課堂秩序，從而影響其他同學做實驗。為了避免此現象的發生，應進行分組實驗，每組最多三個學生。做實驗前，教師向學生提出明確的任務，要求學生了解實驗原理和實驗方法，并且嚴格教學環節，重視組織教學，精心安排實驗方案。學生在實驗操作過程中，教師應進行指導，解答學生提出的問題，并注意觀察學生使用的儀器是否正確，是否遵守實驗規程。如發現個別學生有困難應及時指導，防止不應有的事故發生。教師決不能允許學生根據標準值而改動觀察結果，甚至湊數據，而要嚴格要求學生從實驗數據的基本事實出發，通過分析思考，找出誤差存在的原因，得出正確結論。最后，教師引導學生進行實驗總結。

四、建立考查機制

建立適當的考查機制，有助于督促和檢查學生掌握實驗原理、方法和技能的程度。在我們學校每個學期都對一到兩個班進行實驗考核，方法是把整個學期的實驗內容制成題簽，每個題簽上都有操作、回答問題等題目。這樣就進一步調動和培養了學生進行物理實驗的興趣和能力。

五、組織課外活動小組

教師可以組織學生利用課外活動時間根據所學的知識進行實踐操作。如，指導學生修理電褥子、電熱杯、收音機等。通過這樣的活動，不僅激發學生的學習興趣，而且提高學生的實踐能力。