如何讓學生主動愉快地學習幾何

劉　振

幾何教學在初中幾何課中占有很重要的地位，對其他學科也有積極的作用。學生如果學好幾何，能從中獲取嚴謹的邏輯思維能力，認真觀察分析事物的能力及解決問題的方法技巧等。由于幾何知識較為抽象，理論性強，所以很多學生都認為“幾何、幾何，叉叉角角，老師難教，學生難學”，失去學習幾何的興趣，害怕學習幾何，從而影響了自身學習成績的提高。

培養學生學習幾何的興趣，是每個數學教師必須首要考慮和研究的問題，這就需要教師轉變自身教育思想，由單純的應試教育轉變到素質教育的軌道上，切實把學生從繁重的課業負擔中解脫出來，使學生在德、智、體、美、勞各方面得到全面和諧的發展。那么，如何讓學生主動愉快地學習幾何呢?

首先，要讓學生樹立起“能學好幾何，必須學好幾何”的觀念。教師應充分抓住幾何知識來源于生活的特點，設法讓學生明白自己隨處可見與幾何有關的事物，消除陌生的感覺，同時，由于幾何知識普遍存在，所以我們必須學好它，這里教師的引導得法起著關鍵作用。興趣是學習的動機和動力，在學習活動中起著十分重要的作用。教師要認真鉆研和組織教材，用幾何本身的美去感染學生以提高興趣，用巧妙的課堂教學安排去喚起學生的學習興趣，用多樣的教學手段去激發學生的學習興趣。例如，在講授“直線、射線、線段”概念時，用空中的上根高壓線說明直線是向兩個方向無限延伸的；用手電筒光線作射線說明射線是向一個方向無限延伸的；一只筷子作線段表示線段有兩個端點。講垂線時，用石匠拉水平線和鉛垂線相聯系；講等腰三角形時，說明無論是建房子還是建橋梁都需要這方面的知識。同時還可帶學生去實際生活中觀察和感受，以便讓學生們體會到幾何是容易學的，是有用處的。

其次，幾何圖形的美麗壯觀是幾何課的一道風景線。美麗的山川流域，舒適的住宅房屋，祖國的完整版圖，一切存在的物體，無不跟幾何有關，我們沒有理由不學好幾何知識。幾何語言的簡練和嚴格能培養學生很好的邏輯思維能力，培養學生認真踏實的學習作風。語文課本有華麗的語言，美好的故事情節來吸引學生，而幾何語言卻是很枯燥乏味，想象到的也只是一些死板的線條。但幾何語言的精練、準確是其他科目所無法比擬的。有一位偉人曾說過：“幾何是懶人的問題?！彼v究說一是一，說二是二，不繞彎，字字是精華，懶人不懶，相反變得精明。

幾何語言常跟圖形聯系起來，離開了圖，幾何語言就像無水之魚，沒有生命力。一些學生之所以怕學習幾何，原因之一就是不會把題意跟相應的圖形聯系起來，而是機械地、單純地去記憶文字。作為數學教師，要教給學生學習方法，要想法創設幾何語言所包含的圖形，形成教具演示，使學生達到讀題意而見幾何圖形的效果。學生獲得知識，一是從被動中獲得；二是從主動中獲得。我們應提倡讓學生在教師的啟發、誘導下，主動地獲取知識。這就要求教師注意研究學生的學習規律，改變重“教”而輕“學”的現狀，加強學習方法的指導，使學生在教師的指導下，從不知到知，從知之較少到知之較多，并在學會幾何知識的同時學會學習方法。

再次，抓住學生喜歡動手的特點，寓教于樂，要讓每一位學生品嘗到成功的喜悅。學習是一種勞動，學習是要付出代價的。讓學生主動、愉快地學習，并不能滿足于課堂教學形式的活潑多樣，應該通過激發學生的學習興趣，使學生通過認真、努力的學習，變“苦”為“樂”，體驗到成功的歡樂。尤其對學習較吃力的學生，教師要充分肯定他們的每一點進步，使他們感覺到，經過自己的努力是會獲得成功的，這是提高學生學習興趣的好方法。學生僅聽老師教授，很難牢固記憶知識，并且一些學生根本聽不進去，為此我們教師應講究教學方法和教學藝術。教學是有規律可循的，教學是一門科學也是一門藝術。在教學中，教師必須依據教材的特點和學生的實際情況，靈活選用教學方法，同時要進行課堂教學藝術的研究，通過艱苦的、創造性的勞動，逐步形成自己的教學藝術風格；認真分析本節課所授知識，想出能讓學生動手參與的教學方法，讓學生通過實踐體會所授知識。如講授三角形全等的判斷公理時，可讓學生先畫一個三角形，再按條件畫出另一個三角形，并剪下來，跟已知三角形比較，從而很自然地接受了公理。

綜上可知，培養學生學習幾何的興趣，是我們數學教師面對學生的第一堂課，這堂課的好壞，直接影響學生的幾何成績高低，關系到幾何教學的成敗。

責任編輯：黃春香