澤以長流乃稱遠(yuǎn)　山因直上而成高

譙宗林

【摘 要】文章就西部地區(qū)尤其是貴州省農(nóng)村中學(xué)如何在新課程改革中抓住機(jī)遇提升辦學(xué)水平提高教學(xué)質(zhì)量談了一些看法和體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】教改實(shí)驗(yàn) 考察 思考

一、前言

2009年3月15日至21日貴州省思南縣塘頭中學(xué)組織了教研組長、部分學(xué)科青年骨干教師，在銅仁地區(qū)教研室石卉蕓主任、塘頭中學(xué)李玉強(qiáng)校長的帶領(lǐng)下對海南教改實(shí)驗(yàn)區(qū)部分學(xué)校進(jìn)行了為期六天的教育教學(xué)考察，走訪了?？谑虚L流中學(xué)、華僑中學(xué)、興隆中學(xué)、三亞實(shí)驗(yàn)學(xué)校，考察組從貴州省思南縣塘頭中學(xué)是農(nóng)村完全中學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，重點(diǎn)深入?？谑薪嫉霓r(nóng)村教改先進(jìn)學(xué)校——長流中學(xué)，分組聽了數(shù)學(xué)、語文、外語、政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物、體育各學(xué)科的新課程示范課；查閱了新課程的設(shè)置，課時(shí)安排，教學(xué)評價(jià)體系與標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)評價(jià)、考試辦法等資料；考察組成員就課堂模式、教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力與興趣、學(xué)習(xí)規(guī)范的教育與養(yǎng)成、新課程下的課堂訓(xùn)練與課后作業(yè)布置、正考與補(bǔ)考、校本教材的開發(fā)等問題進(jìn)行廣泛的交流。

二、農(nóng)村中學(xué)教育的現(xiàn)狀和困難

目前農(nóng)村中學(xué)面臨的處境是辦學(xué)規(guī)模大，教學(xué)硬件設(shè)施滯后而且嚴(yán)重不足，管理混亂，債務(wù)沉重；教師素質(zhì)較低，師資配備不齊，教學(xué)理念陳舊，手段落后，課堂結(jié)構(gòu)模式傳統(tǒng)單一，學(xué)生主體地位不突出，教師唱獨(dú)角戲，“導(dǎo)”的功能沒有得到充分發(fā)揮；學(xué)生基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)行為不規(guī)范，方法不科學(xué)；校本教材的開發(fā)未起步，校本教研流于形式；師資培訓(xùn)缺乏科學(xué)的長期的有效方案和機(jī)制，教學(xué)過程管理系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學(xué)化程度低等問題和現(xiàn)象，不同程度地在農(nóng)村中學(xué)普遍存在。所以課程改革對農(nóng)村中學(xué)來說，不僅僅是教材的變化，而是一個(gè)龐大的深刻的全方位的教育改革工程，農(nóng)村中學(xué)在這場改革中面臨的挑戰(zhàn)是嚴(yán)峻的，任務(wù)是艱巨的。

三、農(nóng)村中學(xué)在新課程改革中的出路

（一）校長在新課程改革中要準(zhǔn)確定位自己

作為學(xué)校法人的校長是學(xué)校一切工作的組織者和責(zé)任人，校長組織領(lǐng)導(dǎo)全面工作，當(dāng)然應(yīng)該是新課程實(shí)施的課程領(lǐng)導(dǎo)，因此新課程改革要求校長懂得新課程、重視新課程、落實(shí)新課程。新課程改革，呼喚專家型創(chuàng)新型校長，新課程培訓(xùn)對象首先是領(lǐng)導(dǎo)新課程實(shí)施的校長。所以農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)該積極參加新課程培訓(xùn)，只有掌握新理念懂得新課程，方能落實(shí)新課程。新課程改革中農(nóng)村中學(xué)校長應(yīng)該具備下列課程領(lǐng)導(dǎo)力：敏銳覺察社會(huì)變革并規(guī)劃學(xué)校特色發(fā)展的能力； 提出辦學(xué)思想并主導(dǎo)學(xué)校課程教學(xué)改革的能力； 引領(lǐng)課程價(jià)值取向并著力提高教育質(zhì)量的能力；組織人力資源開發(fā)并促進(jìn)教師專業(yè)提升的能力；整合辦學(xué)資源并聚焦全體學(xué)生全面發(fā)展的能力；扎根校情追求教育理想并優(yōu)化教育服務(wù)的能力。因此，學(xué)校法人、校長的理念和創(chuàng)新精神是農(nóng)村中學(xué)新課程改革成敗的關(guān)鍵。

（二）教師是新課程改革的主力軍、是最活躍的因素

任何一項(xiàng)教學(xué)方針的貫徹，任何一項(xiàng)課程改革的設(shè)想，歸根結(jié)底都是靠教師在教學(xué)實(shí)踐中去實(shí)現(xiàn)、去完善。教師素養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育功能的關(guān)鍵。所以農(nóng)村中學(xué)新課程改革當(dāng)務(wù)之急，一是提升教師的專業(yè)水平和職業(yè)素養(yǎng)；二是提高教師實(shí)施新課程的能力和水平，改變陳舊的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)校盡快走進(jìn)新課程。這些目標(biāo)的達(dá)成都要依靠教師培訓(xùn)，農(nóng)村中學(xué)在教師培訓(xùn)方面是可以也應(yīng)該有所作為的。通過可以培訓(xùn)幫助教師把握新課程發(fā)展的方向與目標(biāo)，領(lǐng)會(huì)課程改革的重大意義，了解實(shí)驗(yàn)教材的特色，從而提高教師專業(yè)知識水平和職業(yè)素養(yǎng)。農(nóng)村中學(xué)教師可以從農(nóng)村孩子的生活環(huán)境、生產(chǎn)技能、終身學(xué)習(xí)的需要出發(fā)對新教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍和處理，對要求高、難度大與農(nóng)村孩子聯(lián)系不很密切的內(nèi)容可以降低要求，化難為簡。大膽降低教學(xué)起點(diǎn)，面對全體學(xué)生，保證雙基的落實(shí)和三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。大膽降低訓(xùn)練難度，做到循序漸進(jìn)、分層提高。教師教學(xué)方式的改變也是這次課程改革的目標(biāo)，但教學(xué)方式的選擇也必須因生而異以學(xué)定教，不能不顧學(xué)生實(shí)際情況，學(xué)校實(shí)際情況，教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際情況都去追求角色扮演、同伴合作、自主探究。長流中學(xué)經(jīng)過幾年的探索，他們倡導(dǎo)五類課，即：有意義的課，即扎實(shí)的課（立意要高）；有效率的課，即充實(shí)的課（信息量、導(dǎo)入、興趣與難度）；有生成性的課，即豐實(shí)的課（學(xué)得與習(xí)得、課堂資源的豐富性）；有待完善的課，即真實(shí)的課（抓住一二個(gè)細(xì)節(jié)、解決一二個(gè)問題、留下一二句名言）；常態(tài)下的課，即平實(shí)的課（學(xué)生導(dǎo)向、避免不必要的表演）。課堂教學(xué)以人的發(fā)展為本，學(xué)習(xí)成為一種發(fā)展需要。課堂教學(xué)充滿生活氣息，學(xué)習(xí)成為一種生活需要。 課堂教學(xué)充滿生命氣息，學(xué)習(xí)成為一種生命需要。

（三）學(xué)生是新課程改革的主要參與者受益者

學(xué)生在這場新課程改革中受益最大的應(yīng)該不是知識和技能，而是學(xué)習(xí)方式的改變，學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成，終身學(xué)習(xí)能力的提升，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。農(nóng)村中學(xué)針對農(nóng)村學(xué)生“野”、“散”的特點(diǎn)，更應(yīng)該特別注意學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范教育，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)的認(rèn)知過程來看，學(xué)生學(xué)習(xí)過程包括感知、記憶、思維、想象等心理過程。因此，在學(xué)習(xí)中必須要讓學(xué)生學(xué)會(huì)聽課、學(xué)會(huì)參與、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做筆記、學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)記憶、學(xué)會(huì)歸納總結(jié)、學(xué)會(huì)思維、學(xué)會(huì)探究才能真正把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?！逗Ｄ鲜虚L流中學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范》是學(xué)生入學(xué)教育的重要內(nèi)容，長流中學(xué)學(xué)生圖書室里最受歡迎的書是如《44種學(xué)習(xí)方法》、《44種記憶方法》《學(xué)習(xí)的革命》等書籍。學(xué)習(xí)學(xué)成為一門新興學(xué)科，是學(xué)習(xí)型社會(huì)到來的重要標(biāo)志。學(xué)習(xí)規(guī)范的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)規(guī)則意識的培養(yǎng)不是束縛學(xué)生手腳的鐐銬，而是引導(dǎo)其進(jìn)入文明世界的途徑。

（四）建構(gòu)新型評價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是突破新課程困境的重要方略

新型的評價(jià)體系要求以發(fā)展的眼光來評價(jià)學(xué)生的學(xué)生和教師的教，以重過程評價(jià)來規(guī)范、強(qiáng)化教學(xué)過程管理，以開放式民主式的評價(jià)取代領(lǐng)導(dǎo)、老師、單一評價(jià)來構(gòu)建非物質(zhì)的激勵(lì)機(jī)制，以自我評價(jià)激發(fā)內(nèi)在誘因，促進(jìn)師生自我成長。長流中學(xué)制定了《教師自評標(biāo)準(zhǔn)》《領(lǐng)導(dǎo)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》《學(xué)生評教標(biāo)準(zhǔn)》《教學(xué)質(zhì)量評估方案》，對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行科學(xué)的系統(tǒng)的四維評價(jià)。

學(xué)習(xí)時(shí)間是短暫的，值得學(xué)習(xí)的內(nèi)容也是很多的，但最值得學(xué)習(xí)的是教改實(shí)驗(yàn)學(xué)校強(qiáng)硬的執(zhí)行力，事事抓落實(shí)人人有事做的務(wù)實(shí)精神和主人翁的責(zé)任感。我相信我們農(nóng)村中學(xué)雖身處逆境但不頹廢，我們會(huì)以農(nóng)村人堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的毅力和咬定青山不放松的執(zhí)著，迎接新課程改革的到來，并為新課程改革做出我們的貢獻(xiàn)。