河北省特教學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀的調(diào)查報告

[摘要]:采用自編問卷對河北省103所特教學(xué)校進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)特教學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀不容樂觀。這些特教學(xué)校在認(rèn)識、師資、設(shè)施、課程設(shè)置等方面存在著問題，這些問題影響了心理健康教育的發(fā)展。通過對這些問題的分析，最終為特教學(xué)校和有關(guān)部門提出可操作性的建議和對策。

[關(guān)鍵詞]:特教學(xué)校 心理健康教育 教育現(xiàn)狀

1 引言

近年來，中小學(xué)生心理健康問題已成為教育界乃至全社會關(guān)注的熱點和焦點之一，心理健康教育研究在普校已蓬勃開展，并取得了一定成效。特教學(xué)校作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，面對身體殘疾的特殊學(xué)生，心理健康教育的開展更顯重要。《特殊教育學(xué)校暫行規(guī)程》第29條規(guī)定“特殊教育學(xué)校要重視學(xué)生的身心健康教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)和衛(wèi)生習(xí)慣，提高學(xué)生保護(hù)和合理使用自身殘存功能的能力。”但由于地區(qū)發(fā)展的不平衡性，領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識的差異性，殘疾學(xué)生群體的特殊性和復(fù)雜性，使心理健康教育的開展成為當(dāng)前特殊教育的薄弱環(huán)節(jié)，是困繞著特校的教育難題。目前，我省特教學(xué)校心理健康教育究竟開展得怎樣？存在哪些問題？我們對河北省103所特教學(xué)校進(jìn)行了調(diào)查，目的在于掌握特校心理健康教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)問題并提出改進(jìn)意見，為促進(jìn)心理健康教育普及發(fā)展提供依據(jù)和參考。

2 調(diào)查對象

以河北省11個地市13所市級特校、90所區(qū)縣級特校為調(diào)查對象，發(fā)放問卷103份，有效回收98份。回收率95.1%，符合調(diào)查研究的有效標(biāo)準(zhǔn)。

3 調(diào)查工具和方法

本研究采用調(diào)查法，包括問卷法和訪談法。自編調(diào)查問卷，依托課題組成員通過郵寄問卷、電話訪問、走訪、座談相結(jié)合的方法完成。

4 調(diào)查結(jié)果與分析

4.1我省特教學(xué)校心理健康教育發(fā)展落后

調(diào)查中，90%的特教學(xué)校認(rèn)為，當(dāng)前的殘疾學(xué)生心理問題嚴(yán)重。其中，盲生類心理問題出現(xiàn)率75%，聾生類心理問題出現(xiàn)率59.5%，智障類學(xué)生心理問題出現(xiàn)率38.2%，成為當(dāng)前困擾特教工作的最大難題，急需開展有針對性的心理健康教育工作，以提高殘疾學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)殘疾學(xué)生人格的健全發(fā)展。

所調(diào)查的98所特校中，嚴(yán)格來說，僅有4所特教學(xué)校開設(shè)了心理健康教育課。其中市級特校2所，縣級特校2所，占調(diào)查學(xué)校總數(shù)的4.1%，而95.9%的學(xué)校根本沒有開設(shè)心理健康教育課，僅僅是從心理健康教育工作方面做了一些努力，但這些努力與學(xué)生的需求相比遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。開設(shè)年級階段各不相同：一年級開設(shè)的為0；三年級開設(shè)的1所；六年級開設(shè)的1所；七年級開設(shè)的2所。

可見，我省特教學(xué)校心理健康教育雖然有了一定的發(fā)展，但發(fā)展比較落后且不平衡。

4.2心理健康教育課開展情況不容樂觀

特教學(xué)校沒有統(tǒng)一規(guī)范的適合殘疾學(xué)生實際的心理健康教育教材。在開設(shè)課程的4所特教學(xué)校，僅2所市級特校依托普校教材進(jìn)行教學(xué)，建有心理健康教育教學(xué)計劃，能針對殘疾學(xué)生的心理實際，課程形式豐富，效果良好。縣級特校根本沒有教材，缺乏整體性教學(xué)計劃，教師自設(shè)任務(wù)自行控制，隨意性強，針對性、實效性差，多流于形式。

4.3心理健康教育專業(yè)師資缺乏

開設(shè)心理健康教育課的4所特校中，共有心理健康教師8名，專職教師僅2名，兼職教師6名；35歲以下，具有本科學(xué)歷、特教專業(yè)技術(shù)和心理健康教育專業(yè)知識的教師僅1名。80%的兼職教師只接受過短期培訓(xùn)，專業(yè)知識缺乏，且身兼數(shù)職，不能全身心進(jìn)行心理健康教育工作，工作中感到力不從心。

5 討論與建議

5.1我省特教學(xué)校心理健康教育現(xiàn)狀原因分析

我省特校心理健康教育有了一定的發(fā)展，但還比較落后且不平衡。原因有以下幾方面：一方面，是學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)思想觀念陳舊，辦學(xué)指導(dǎo)思想不科學(xué)，只重視簡單的文化知識傳授和基本的康復(fù)訓(xùn)練，不重視心理健康教育的開展，對培養(yǎng)殘疾學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要性認(rèn)識不到位；另一方面，是殘疾學(xué)生殘疾類型不同，殘疾程度不同，開展心理健康教育比普通學(xué)校難度大，既要遵循特殊教育規(guī)律，又要遵循心理健康教育規(guī)律，較難把握。另外，經(jīng)費、設(shè)備、師資、人員等條件限制也使心理健康教育的開展困難重重。

5.2引起重視，制定全局規(guī)劃バ睦斫】到逃的發(fā)展，必須引起教育行政部門的重視，必須根據(jù)我省特殊教育的發(fā)展實際和殘疾學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，進(jìn)行合理的全局規(guī)劃，提出統(tǒng)一明確的要求，既為特校心理健康教育的發(fā)展指明方向，又使工作開展有章可循，有綱可依，層層推進(jìn)。同時，充分提供政策、人力和物力的支持，如在省際特校間搭建平臺，提供省外名校、專家傳經(jīng)送寶機(jī)會等。選擇典范特校進(jìn)行試點培養(yǎng)，構(gòu)建心理健康教育開展模式，樹立心理健康教育示范校，帶動和促進(jìn)特教學(xué)校心理健康教育的普遍發(fā)展和提高。

5.3健全管理體制

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對心理健康教育的重視程度，是決定心理健康教育工作成敗的關(guān)鍵。調(diào)查顯示，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)識高，投入就到位，工作開展就活躍，收效就明顯。因此，必須將心理健康教育納入學(xué)校工作督導(dǎo)體系，建立以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為首，以德育教師、班主任、團(tuán)隊為主體，專兼職心理輔導(dǎo)教師為骨干，全體教師共同參與的心理健康教育管理體制。同時，加強對全體教師心理健康知識的普及培訓(xùn)，樹立教師關(guān)心學(xué)生心理健康的意識，全方位開展心理健康教育。

5.4 加大投資力度

根據(jù)學(xué)校規(guī)模和發(fā)展需要，通過申請政府加大投資和自籌等辦法，多渠道籌措資金，改善心理健康教育教學(xué)條件，提供必備設(shè)施，建立心理輔導(dǎo)室、心理訓(xùn)練室、咨詢熱線、心理信箱等，立足學(xué)生實際，不盲目跟從、不照搬經(jīng)驗，合理設(shè)置課程，科學(xué)制定教育計劃，創(chuàng)新改進(jìn)教學(xué)方法，腳踏實地開展研究，保證心理健康教育的針對性和實效性。

5.5 加強師資隊伍建設(shè)

心理健康教師師資隊伍建設(shè)，是保障心理健康教育正常、健康發(fā)展的重要條件。

聘任具有特教心理學(xué)專業(yè)技能的人才擔(dān)任專職教師；對兼職教師提供進(jìn)修機(jī)會加強專業(yè)培訓(xùn)，使其盡快掌握專業(yè)知識和技能。另外，加強校際間的交流溝通，充分利用資源共享，開展心理健康教育教研和經(jīng)驗交流，建立一支專家指導(dǎo)下的師資隊伍，使特校心理健康教育的發(fā)展更科學(xué)更有效。

參考文獻(xiàn):

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