新課程背景下對體育課準備活動的探索

趙浣皋

[摘要]:學生上體育課應從準備活動開始，新課程理念也應是在準備活動中得到體現(xiàn)。本文通過對新課程背景下對體育課準備活動的一些實踐探索，樹立正確的課程理念，更新教學觀念，提高認識；敢于實踐，大膽創(chuàng)新。

[關鍵詞]:新課程 準備活動 認識與實踐

面對新課程標準改革，我們上體育課的模式和理念發(fā)生了根本的變化，而準備活動作為體育課中的一個重要組成部分，其重要性及內(nèi)容和教法，都受到各位體育同行的關注。但是，根據(jù)調(diào)查，學校體育課的準備活動組織形式與練習內(nèi)容單一，致使學生對體育準備活動感到枯燥無味、厭學，嚴重影響了體育課教學效果。下面，筆者談談對體育課準備活動改革的一些認識。

一、準備活動在體育課中的重要意義

準備活動作為體育課中的一個重要組成部分，它的好壞直接影響到學生能否順利地、有興趣地進入體育課的學習，特別是學生的安全問題和學生的思維啟動問題，這個部分的機動性較大，學生和教師自由發(fā)揮的空間較大。以往的準備活動，都是教師安排，學生處于較被動的位置，不利于學生的思維和創(chuàng)新發(fā)展。實際上，這部分最適合學生創(chuàng)新思維創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因為準備活動是課的引子，興趣的前奏，是一節(jié)課學生身心鍛煉的開端，這就是這部分的絕妙之處！

二、新課程背景下的體育課教學及準備活動現(xiàn)狀分析

新課改的全面實施，確立了一種嶄新的教育觀念，既為學校提供了千載難逢的機遇，又對我們的工作提出了前所未有的挑戰(zhàn)。只有不斷更新教學觀念，樹立新的課程理念，并且學好、用好《課標》，研究教材，發(fā)掘教材的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教法，注重學生的主體性、差異性，不斷進取，才能取得成功。要切實搞好體育課堂教學改革，它是落實水平目標的主渠道。教師要更新教學觀念，充分發(fā)揮主導作用，就要善于發(fā)現(xiàn)問題，幫助學生解決問題，讓學生從心理和生理兩個方面明確，準備活動在體育教學中所起的重要作用，從而改變學生對體育課準備活動的認識和態(tài)度。

三、我校對體育課準備活動的積極探索

“教學有法，教無定法。”教學活動本身就是一種創(chuàng)造性的工作。學生上體育課，先從準備活動開始，新課程理念也應是在準備活動中得以體現(xiàn)。

1.引進“超市”經(jīng)營理念，發(fā)揮學生主體性???隨著社會的發(fā)展，聰明的商家推行了新型的購物方式——“超市”。它是把顧客放在一個主體的地位，顧客置身于“超市”之中，可以任意挑選自己需要或喜愛的商品，我們嘗試把“超市”這種經(jīng)營理念引進教學課堂，讓學生在開放的、充滿著民主、和諧、輕松的氣氛中，根據(jù)自己的發(fā)展需要，自主選擇，獨立思考、主動學習。或許有些老師認為，既然學生當了主體，那教師就不太重要了？不然，“超市”雖然自由選擇，但還需要商家根據(jù)顧客的需要來選進一些物品進行經(jīng)營。這就反而要求教師在上課前一定要吃透教材，吃透學生，精心安排教學內(nèi)容，設計教學程序，鼓勵學生大膽地去選擇，去發(fā)現(xiàn)、去感悟。

從活動計劃、形式、練習方法及組織措施上看，學生的活動可謂五花八門，創(chuàng)新十足，打破了以往呆板的機械的準備活動。學生在活動中確實動了腦筋，內(nèi)容豐富多彩，形式靈活多樣，方法措施適當，有些比我們教師還強，學生在學習中得到了鍛煉，培養(yǎng)了自己多方面的能力。過去，學生在學習中根本不去思維，機械被動地學習，而現(xiàn)在，學生能主動問老師，積極地討論學習。

通過改革，學生能根據(jù)自己的身體素質(zhì)和能力，采取各式各樣的活動方式和措施自己去進行活動，使課堂教學形成了互相討論，互相學習，取長補短的學習風氣。從活動中可以看出，學生在課下大量閱讀了有關的體育資料，電視、互聯(lián)網(wǎng)都用上了，這就是自主學習！它大大地擴充了學生的體育知識、運動知識、運動生理衛(wèi)生知識，等等，使課上課下得到有機地結(jié)合，學生真正成為課堂活動的主體，教師的主導作用大大加強了，使教師徹底“解放”了，從主角回到了配角，還給了學生的主體地位。

2.嘗試改變教學分組形式，提高學習興趣，以確保每一個學生受益

學生好奇心強，對體育課具有濃厚興趣，在上課的準備活動時，就應該保護好這種好奇心和積極性，從改變教學的分組形式入手，通過學習小組形式的重新組合，來滿足學生好奇的心理需求和學習的實際需要，以提高學生學習的興趣，確保每一個學生受益，具體的方法有：

（1）自由組合的分組形式

在新《體育與健康》教學中，改變過去一般按男女學生高矮分成四組的形式，讓學生自由組合成八個小組。目的是讓興趣一致、關系良好的學生結(jié)合在一起，營造一種愉快、和諧、團結(jié)互助的課堂氣氛，增強小組的凝聚力和奮斗目標，有利于學習和體育競賽的順利進行。

（2）互幫互學的分組形式

在準備活動過程中，教師根據(jù)學生身體素質(zhì)優(yōu)劣情況和對體育動作、技能掌握的程度，調(diào)節(jié)各小組人員的組合，使各小組都適當安排一部分好的學生和稍差的學生。在學習中，通過組員間的互幫互學來提高學習質(zhì)量，以達到共同提高的目的。如在跳繩的練習中，組員之間互相幫助，好的學生在技術(shù)上對差的學生進行指導，充當小老師，讓差的學生學有榜樣、學有目標，提高他們的體育成績。

（3）分層次教學的分組形式

在準備活動過程中，根據(jù)學生的身體素質(zhì)和運動能力的不同，將學生分為不同層次的男女小組。結(jié)合因材施教和從實際出發(fā)的教學原則，對不同層次的學生提出相應的學習目標，實行因材施教。這樣，有利于調(diào)動各層次學生學習的積極性和主動性，好的學生能得到足夠的訓練，差的學生得到相應的提高，有效地解決學生中“吃不飽”和“吃不了”的現(xiàn)象，使每個層次的學生都在各自的基礎上“學有所得，學有所成。”

3.全面評價，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學生終身體育的意識

教學的過程，是信息縱向溝通與人際言行的多向互動過程。對教師來說，課前要充分了解學生的愿望與學習水平，并作為實施課堂教學方案的依據(jù)；課后要積極獲取學生的反饋信息，及時調(diào)整教學策略。而作為學生，在課前、課中、課后都要積極地與教師溝通，及時地把自己的感受、理解和問題反饋給教師。

據(jù)此，在準備活動階段，我采用了學生自評和教師等級評價，并記錄到成績總評處。每次活動結(jié)束后，師生認真總結(jié)，講評每個小組的內(nèi)容、練習方法、組織措施，今后努力的方向。幫助學生找回自信心和自尊心，達到全面、中肯地評價學生的體育學習，從而提高課堂教學質(zhì)量、激發(fā)學生學習的興趣。

總之，新課標的推廣實施，既需要教師“換腦”，又需要教師“動腦”。用新課程理念武裝自己的“頭腦”，給學生一個自由發(fā)揮的舞臺，讓學生充分展示自我，發(fā)展自我，培養(yǎng)自我。將體育課堂教學改革推向一個新的高潮，使體育課更加適合于學生，適合于教育并在教育這個大舞臺上充分發(fā)揮它應有的強大的教育功能！

參考文獻:

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