養成教育的理性思考

趙福慶　遲愛麗　孫建國

追溯我國教育的淵源，早在古代就有“蒙以養正”的思想。“蒙以養正”是指德育工作要從小抓起，從早抓起，把“訓養”作為兒童道德習慣形成的主要措施。到了現代，我們也一直在探索更加貼近實際的有效的養成教育。

確立適合學生年齡特點的養成內容和行為習慣標準

進行養成教育，培養學生良好的行為習慣，必然涉及到養成教育的基本內容和行為習慣標準。首先是確立養成教育的基本內容。目前，我國對養成教育的內容以及分類還沒有成功的經驗。為解決這一問題，我們堅持從實踐出發的原則，把《小學生日常行為規范》《小學生守則》等作為確立養成教育內容的主要依據。經過大家集思廣益，初步歸納出了適合兒童特點需要的10種道德行為習慣，像愛國、守紀、待人、勞動、愛護公物、關心集體、助人、勤儉、刻苦奮發、團結友愛等，以及良好的心理品質，諸如誠實、虛心、正直、寬容、自尊、自愛、自信、自強等，這些都是道德教育范圍以內的，也是學生力所能及的。為了使這些行為能有的放矢地得到落實，我們又根據低、中、高不同學段學生的年齡特征，結合有關的理論，探究尋找兒童行為習慣的最佳發展期，然后把上述行為習慣有效地匹配到不同學段中去。例如，品德發展心理學認為兒童不同范疇的道德行為發展是有別的，在“對人”“對己”“對社會”三個方面，對己方面的道德發展較高，對社會方面的道德發展次之，最低的是對人方面的道德行為的發展。……