四步教學(xué)法在中職英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用體會(huì)

朱丙文

[摘要]近幾年，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試了四步教學(xué)法（即情感激勵(lì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組合作法、創(chuàng)設(shè)情景法），在不同學(xué)期分別采用不同的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，逐步提高，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)有效地運(yùn)用四步教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣、方法和技能，以學(xué)生為中心，提高中職英語(yǔ)教學(xué)水平。

[關(guān)鍵詞]四步教學(xué)法 英語(yǔ)教學(xué) 應(yīng)用體會(huì)

目前，由于中職學(xué)校生源緊缺，招進(jìn)來(lái)的學(xué)生地域分布廣，水平參差不齊，大多處在中考線以下，而且缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)毫無(wú)興趣，文化課基礎(chǔ)較差，厭學(xué)現(xiàn)象十分嚴(yán)重，尤其是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)更為突顯。在這種情況下，怎樣才能使學(xué)生從厭學(xué)到愛學(xué)，教師的教學(xué)方法就顯得尤其重要，新課程，新理念，要求新的教學(xué)方式。近幾年，在中職英語(yǔ)教學(xué)中，我嘗試了四步教學(xué)法（即情感激勵(lì)法、啟發(fā)誘導(dǎo)法、分組合作法、創(chuàng)設(shè)情景法），在不同學(xué)期分別采用不同的教學(xué)方法，層層遞進(jìn)，逐步提高，取得了一定的經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)將有關(guān)情況總結(jié)如下。

一、步驟

1．情感激勵(lì)法——激發(fā)學(xué)習(xí)興趣——第一學(xué)期

第一學(xué)期對(duì)于每位學(xué)生來(lái)說(shuō)是比較新鮮和好奇的。面對(duì)新環(huán)境、新同學(xué)、新老師，學(xué)生的內(nèi)心都會(huì)發(fā)生一些新的變化。能否引領(lǐng)內(nèi)心即將變化的學(xué)生走向愛學(xué)之路，取決于老師的教學(xué)態(tài)度和方法。對(duì)于曾被稱為陽(yáng)光照不到的學(xué)生來(lái)講，本學(xué)期采用情感激勵(lì)法是必要的，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。愛因斯坦說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師”，但興趣源于何處？根源在于情感教育。我認(rèn)為只有具有一定情感素質(zhì)的教師才能培養(yǎng)和豐富學(xué)生的情感能力。因此，教師必須具有熱情、開朗、健康的人生態(tài)度，才能激發(fā)起無(wú)限的工作熱情，才能保持自信、樂觀的工作態(tài)度，以積極的心態(tài)創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情景，喚醒學(xué)生潛在的意識(shí)，讓學(xué)生觀念發(fā)生轉(zhuǎn)變并積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生人格，尋找學(xué)生的閃光點(diǎn)，在與學(xué)生交流時(shí)，要通過(guò)積極的情感態(tài)度賞識(shí)學(xué)生并肯定他們的優(yōu)點(diǎn)，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言熱情地鼓勵(lì)他們，真誠(chéng)地告誡他們，以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”的理念去觸動(dòng)他們的靈魂。

2．啟發(fā)誘導(dǎo)法——掌握學(xué)習(xí)方法——第二學(xué)期

學(xué)生步入第二學(xué)期之后他們的行為舉止、思想心態(tài)又會(huì)發(fā)生新的變化，這可能與已經(jīng)熟悉了周圍的環(huán)境事物有關(guān)。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的情感教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐步顯現(xiàn)出來(lái)，但是也突顯出一個(gè)矛盾：學(xué)生有學(xué)習(xí)的興趣，卻苦于沒有學(xué)習(xí)的方法。眾所周知，在學(xué)習(xí)上，特別是對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)僅有興趣是不夠的，必須要有一定的方式方法，循序漸進(jìn)。因此，教師要想乘勝追擊，必須在原有的教學(xué)基礎(chǔ)上添加新的教學(xué)方法，而啟發(fā)誘導(dǎo)法就是非常適合的一種。

3．分組合作法——培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力——第三學(xué)期

進(jìn)入第三學(xué)期學(xué)生已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的兩大法寶，即興趣和方法。如何提高他們的學(xué)習(xí)能力是本學(xué)期的關(guān)鍵，能力的提高來(lái)自于學(xué)生的積極參與。分組合作教學(xué)就是通過(guò)有效的激勵(lì)措施。合作學(xué)習(xí)不僅能提高學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫能力水平，而且使學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作。分組合作學(xué)習(xí)可讓同一小組中具有不同英語(yǔ)水平、思維方式、認(rèn)知風(fēng)格的成員形成互補(bǔ)，使他們相互依靠，從而產(chǎn)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，將合作、競(jìng)爭(zhēng)和個(gè)人行為融為一體，同學(xué)之間互教互學(xué)，打破了傳統(tǒng)教學(xué)單一競(jìng)爭(zhēng)的割據(jù)局面。通過(guò)各種形式的活動(dòng)，學(xué)生得到了這樣的啟示：小組優(yōu)秀成績(jī)的取得，取決于全體成員的共同努力。在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生既學(xué)會(huì)了關(guān)心幫助他人，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，也培養(yǎng)了合作意識(shí)和合作能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4．創(chuàng)設(shè)情景法——提高學(xué)習(xí)技能——第四學(xué)期

第四學(xué)期是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)踐階段，只有實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)習(xí)成果，才能進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，如何達(dá)到這個(gè)目的呢？我曾運(yùn)用過(guò)多種教學(xué)方法，最終認(rèn)為創(chuàng)設(shè)情境法是較理想的一種。而創(chuàng)設(shè)情境法是讓學(xué)生積極參與課堂的有效方法。從某種意義上說(shuō)，創(chuàng)設(shè)情境就是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。教師在課堂中可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)置多種多樣的教育情境。根據(jù)以往的經(jīng)驗(yàn)，大體有以下5種：一是體驗(yàn)性情境，諸如體驗(yàn)教育活動(dòng)的物品、物景，包括人工設(shè)定的、自然形態(tài)的，形成特定的體驗(yàn)教育環(huán)境氛圍；二是多媒體情境，諸如運(yùn)用幻燈、原聲電影、電視、電腦等現(xiàn)代化教育手段，創(chuàng)設(shè)直觀形象、生動(dòng)有趣的情境，刺激學(xué)生的多種感官，提供相應(yīng)的信息，調(diào)動(dòng)他們的積極性，增強(qiáng)他們的感受和體驗(yàn)；三是現(xiàn)場(chǎng)情景，諸如汶川地震的現(xiàn)實(shí)情景，使學(xué)生身臨其境，觸景生情，親身感受，身體力行，用“心”體驗(yàn)，感悟生活；四是模擬角色情境，如在商店、賓館、機(jī)場(chǎng)、醫(yī)院等場(chǎng)所，其在角色情境中活動(dòng)，理解角色，體驗(yàn)角色，表現(xiàn)角色，產(chǎn)生頓悟，進(jìn)而進(jìn)入角色；五是問題性情境，諸如提出相關(guān)的問題，以引起學(xué)生的好奇心與思考，激發(fā)他們的興趣和求知欲，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生真正參與到課堂中來(lái)，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)和使用英語(yǔ)的能力，避免了出現(xiàn)“啞巴英語(yǔ)”的尷尬，也為今后走向社會(huì)并服務(wù)社會(huì)打下基礎(chǔ)。

二、應(yīng)用

通過(guò)以上舉措，在不同學(xué)期采用不同的教學(xué)方法，讓學(xué)生達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，取得了可喜的教學(xué)成績(jī)。現(xiàn)就對(duì)我校2005級(jí)、2006級(jí)五年制護(hù)理專業(yè)4個(gè)班學(xué)生教學(xué)結(jié)果總結(jié)如下：

評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)：優(yōu)秀90≥分 良好75≥分 一般≥60分 不及格＜60分

三、討論

1．優(yōu)點(diǎn)

能夠針對(duì)學(xué)生在每一學(xué)期的實(shí)際情況，逐層深入、有的放矢的具體對(duì)待教學(xué)，在短時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，克服了傳統(tǒng)教學(xué)枯燥乏味的尷尬，大大提高了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情和信心，掌握了具體的學(xué)習(xí)方法，在課堂學(xué)習(xí)中，大膽表現(xiàn)，思路清晰，積極參與，能夠很好的完成教師下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將學(xué)習(xí)到的英語(yǔ)知識(shí)主動(dòng)的運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中。四步教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比較而言，在一定程度上起到了事半功倍的教學(xué)效果。

2．注意的問題

在具體運(yùn)用四步教學(xué)法時(shí)應(yīng)當(dāng)注意：（1）四種方法并不是孤立的、單一的運(yùn)用于各個(gè)學(xué)期，而是相互聯(lián)系、彼此滲透的。（2）在四個(gè)學(xué)期中，四步教學(xué)法要主次分明，注重在每一個(gè)學(xué)期使用主要方法的大方向，不能一鍋粥式的全用上，否則就會(huì)又陷入傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

（3）在使用四步教學(xué)法時(shí)不要機(jī)械的照搬照抄、順序不變，在具體運(yùn)用時(shí)完全可以針對(duì)學(xué)生實(shí)際采用不同的順序，甚至跳躍的方式，前提是要全面了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況。

當(dāng)然，不可否認(rèn)的一點(diǎn)是，四步教學(xué)法仍存在著很多限制的因素，例如教材的內(nèi)容及難易程度，學(xué)生的實(shí)際情況，可能不利于四步教學(xué)法的開展與實(shí)施，單憑考試成績(jī)無(wú)法真實(shí)反映學(xué)習(xí)情形等。因此，我們必須根據(jù)實(shí)際情況，積極地探索和創(chuàng)新，以學(xué)生為本，真正實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

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