農村小學英語課堂教學的探索與實踐

楊曉娜

[摘要]小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心。在新課程改革中倡導聯系生活的教學策略，強調學生要能用所學的英語做事情。要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感，教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。

[關鍵詞]英語課堂 教學方法 語言情境

小學英語課標指出，根據小學生的生理和心理特點以及發展要求，小學英語課程的目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心，培養一定的語感和良好的語音、語調基礎，使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力，為進一步學習打下基礎。在新課程改革中倡導聯系生活的教學策略，強調學生要能用所學的英語做事情。要通過創設良好的語言環境和提供大量的語言實踐的機會，使學生通過自己的體驗、感知、實踐、參與和交流，形成語感；在教師的引導下，通過觀察、發現和歸納等方式，掌握語言的規律，形成有效的學習策略。新課改進一步強調教學應緊密聯系學生的生活實際，創設盡量真實的語言情境，組織具有交際意義的語言實踐活動。

英語教師作為實施新課程的主體，應學會如何巧妙自然地寓英語學習于生活體驗之中。但在農村小學，真實的語言環境很難創設。為此，在教學中筆者進行了一些嘗試，在新課改中取得了一些收獲。

一、創設情境，激發學習英語的興趣

英語教學的目的，不僅要教給學生語言規律，更主要的是培養學生運用語言的能力。好奇是孩子的天賦，興趣是最好的教師。在課堂上我盡量創設情景，讓學生感知語言，在真實情境中運用語言會收到意想不到的效果。在課堂中我經常利用多媒體來突破教學重難點，利用生動、形象、直觀、感染力的教育信息激發學生的言語興趣。例如，課前三分鐘播放英語動畫片，其動人的畫面及純正的英語吸引學生注意力，使之成為每個學生的“開心一刻”。由于動畫片學生愛看愛學，極易模仿片中人物語言進行對話，從而鍛煉了語言能力。用一個好的開端給學生帶來親切的感覺，富有藝術性的開頭，可以使學生自然地進入學習新知識的情境并能激發學生學習情感、興趣和求知欲望，使學生樂學、愛學，因此，教師要巧設開頭，先聲奪人，用最短的時間，進入最佳的學習狀態。筆者經常采用：（1）歌曲式導入；（2）提問式導入；（3）圖片、幻燈片等信息技術手段導入；（4）懸念式導入；（5）復習舊知識導入等。學生學起來特別輕松，并由此向外延伸許多生活中新的內容，逼真的情景，以其聲情并茂的優勢將抽象、枯燥的語言文字變得直觀、形象，使語言的功能在動態的畫面中得到充分的體現，使學生對語言的感知理解更為深刻。

二、方法多樣化，培養學生的學習能力

多種方法讓學生覺得學英語很有趣，很輕松。給學生營造出一個人性化的教學環境，不僅有利于調動學生的學習積極性，提高教學效率，還有利于孩子的身心、情感的健康發展。在教學中常用的方法有：“游戲法”、“表演法”、“競賽法”等。

1.游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法。靈活運用各種游戲，可以引起學生極大興趣。教師不但要鼓勵學生玩，還要善于組織學生玩，和同學們一起玩，引導學生玩得有意義。使學生玩中學，在游戲中學有所得。例如，“聽聽做做”——我在教學單詞“dancing”、“playing basketball”時，首先讓孩子聽著老師的讀音，看著老師的動作，再猜出這些單詞的意思，跟著老師讀單詞。最后，請一些同學到臺前表演，其他同學猜單詞。學生既能鍛煉聽的能力，也得到游戲的機會。學生動手、動腦能力也逐漸提高。“畫畫讀讀”——我在教單詞“cap”“football”“cup”時，我在黑板上畫出相應的圖，或課下讓學生準備圖畫，課上再教單詞讀音或猜單詞。“問問猜猜”——教授句型“Do you like singing? Yes ,I do /No ,I dont.”當學生熟悉了句型和單詞后，可將學過的單詞圖片打亂，分到小組內，讓同學們互相猜問。這樣學生的注意力很集中，很有興趣去學，都搶著到臺前表演。這樣在輕松、愉快的氣氛中，既復習了單詞，又鞏固了句型。

2.表演法。由于在農村，孩子接觸英語的機會少，大部分在課堂上。我具體做法是，一是學生利用課前三分鐘表演對話，鞏固已學對話。學習小組表演對話，能說什么就說什么，說錯沒關系，及時糾正。二是利用課本表演課本劇，使學生表現欲得到滿足，在練習課本劇時，學生不僅英語口語能力得到培養還學會了相互幫助，相互合作。

3.“競賽法”。農村的孩子很淳樸，沒見過大世面。部分學生學習語文、數學很有信心，對學習英語沒信心。我在鞏固新知識時，引進競爭機制，給學生一個自我展示的平臺，這符合小學生爭強好勝的心理特征。許多學生躍躍欲試，得到老師表揚的，甭提多神氣了。孩子學好英語的信心很強。此外，小學生生性活潑、愛唱愛跳。在教學中引導、培養他們的興趣，有些動詞和詞組采用具體的動作使學生理解其含義。我常常領學生一起做動作，唱英文歌曲，比賽說繞口令等。由于教學方法的多姿多彩，課堂教學充滿了生氣，學生學得輕松自在，沒有壓力。充分發揮學生的主體性，發展學生的個性。

4.利用簡筆畫教學助記憶。農村條件有限，我利用簡筆畫把一些單調枯燥的詞句生動、形象、具體的表現出來，引發學生的注意，增強授課的趣味性。例如，在教學“would you like apples or bananas?...”我在黑板上畫出一些水果的簡筆畫。讓學生去猜，這樣既培養學生的觀察力，又可以增強學生的想象力，一舉兩得。

三、“現學現用”，養成習慣

創造課外英語環境，在農村十分必要。老師課外帶頭說，無論在校園中還是在校園外碰到同學，我總會用英語打招呼：“Hi! Xiao gang, How are you?”“can you help me！My bike is lose.”“May I come in？”一段時間后，學生見到我也用英語打招呼，養成了用英語進行交際的習慣，有效地提高了學生聽說能力。貼近生活，學生樂說、愛說，積極性特別高。

總之，教師要運用多種教學方法，設計有效的課堂教學活動，重視課堂教學，注重對學生學習英語興趣的培養。教學中，不僅要充分體現“以學生為中心”的教學思想，最大限度地發揮學生的主體性，讓學生樂于學英語，善于學英語，而且教學活動的設計要符合新課標理念下新的教學目標，讓學生在完成任務的過程中體驗學習成功的愉悅，以完善和發展學生的綜合能力。生動有趣，重在營造一個人性化的教學環境，這不僅有利于調動孩子的學習積極性，提高教學效果，還有利于孩子身心、情感的健康發展。因時、因地、因人創設多種激發學生學習的教學情景，以達到學生學好英語的目的，是教師肩負的義不容辭的責任。