淺談新課程改革下的體育游戲教學

潘國鋒

[摘要]體育課程改革下的體育教學組織形式、目標、評價標準都發生了巨大變化。新課改要求健康第一，培養興趣，提高技能，注重情感，尊重個別差異，體現參與，促進學生思維、智力、體力、情感的全面發展。我們可以通過游戲教學來更好地完成教學目標。游戲是一種行為，是一種活動，將教學轉化為游戲活動，在游戲中，學生既有運動參與，又有心理活動，增強了學生體質，使學生掌握了一定的技能，培養了學生的意志品質，增強了社會適應性，是符合新課改的教育目標的。教師只有在充分考慮學生個體條件、游戲的目的任務及特點、環境變化和設備、場地器材等客觀因素前提下進行教學，才能收到最佳效果。

[關鍵詞]課程改革 體育游戲 教學內容 特點

體育課程改革下的體育教學組織形式、目標、評價標準都發生了巨大變化。新課改要求健康第一，培養興趣，提高技能，注重情感，尊重個別差異，體現參與，促進學生思維、智力、體力、情感的全面發展。我們可以通過游戲教學來更好地完成教學目標。借課改的“東風”給學生帶來歡樂的色彩。下面筆者就結合實際教學情況及對新課程改革的認識，對體育游戲教學進行簡要論述。

一、體育游戲教學的特點

1.趣味性

中學階段體育活動的基本方式也就是走、跑、跳、投等，學生的身體發展、智力發展、個性發展與運動能力的發展在此階段尤為重要，在游戲中有趣味性的內容，學生就會從中充分享受體育的樂趣，獲得良好的情感體驗，滿足體育活動的欲望和需求，使體育教學生動活潑，趣味十足。從排球模塊的教學中看出，利用一些排球游戲的教學方法，更能激發學生的運動熱情，提高對排球基本技術的掌握。如圈中擊人，墊球比賽，傳球游戲等。

2.對抗性

在體育游戲里，每個人都有一種強烈的進取心在活動中，每個學生往往都最大限度地全身心的投入到競爭和自我表現中。競爭的因素越多，學生參與的積極性就越高，比賽的氣氛就越激烈。這對培養學生的思維能力、創造能力和應變能力起到很大的作用。

3.教育性

大多數游戲是通過小組比賽的形式完成的，這就要求學生有集體觀念和公平競爭的意識，通過規則的約束和集體能力的發揮，在活動中體現集體主義，團結協作精神，公平競爭的原則，增進了學生間的交往，在游戲中不知不覺地進行情感交流和思想品德教育，反映了新課程的要求。

4.技能性

有些教學內容，按固定的程序進行教學，學生往往會感到單調和枯燥，我們可以利用游戲教學，使學生在練習某一技術動作時，保持新鮮感，這樣便于更好地完成教學內容，如短跑模塊教學時，可以通過不同的站姿或坐姿進行起跑和加速跑的練習，通過追逐跑（讓距跑、男女競爭）等游戲方式進行，發展速度能力。

二、新課程的教學特點

1.注重教學內容靈活性

新課程對教學內容的選擇作了靈活的處理，沒有對具體的教學內容進行硬性的規定，而只是規定了學習內容選取的原則和范圍，注重激發興趣，自主學習，提倡教學方法多樣化，而體育游戲可以充分激發學生學習的熱情，使其主動參與到運動中去。

2.注重身心健康和社會適應性

新課程強調學生身心和諧發展，尤其突出了對學生心理健康與社會適應方面的要求，健全的心理和良好的社會適應能力是當前社會發展對公民的基本要求，也是一個人工作好生活好的基本前提，體育游戲經常通過比賽的形式的出現，這就要求學生間相互交流和溝通，彼此增加了解，這對培養健全的心理和良好的社會適應能力有很大的幫助，另外，在游戲過程中也培養了團隊精神和社會責任感。

3.注重學生發展，重視主體地位性

新課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人的成長。從課程設計到評價的各個環節，始終把學生的主動和全面發展放在中心地位，在注意發揮教學活動中教師的主導作用的同時，特別強調學生學習主體地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。游戲中，學生可以在教師的指導和組織下全面發展，有效發揮主動性、創造性。

三、體育游戲運用

1.游戲的選擇

在教學中游戲除了激發學生學習的熱情，提高課堂氣氛外，更主要的是為教學內容服務，便與學生更好更快的掌握課的內容，完成課的任務，所以在選擇游戲內容時應圍繞課的主要內容展開。要選擇新穎的游戲形式，要用豐富多彩的游戲形式激發學生的興趣，培養學生的探究精神。中學生容易接受新事物，他們能從不斷更新的教內容中獲得樂趣，從而進一步提高參與游戲活動的積極性。

2.游戲的評價

游戲結束時的評判工作是游戲的重要組成部分，學生對游戲活動的結果，尤其是勝與負的評判極為關注，因此，教師在評價時必須明確公正的裁判，否則就會挫傷學生的積極性，甚至影響學生對教師的信任。這就要求裁判員做到：（1）必須嚴格認真地執法，一視同仁、尺度一致，決不遷就任何違反規則的行為。（2）判罰分明，對嚴格遵守規則的參與者，要及時進行表揚和鼓勵，對不遵守規則的參與者，要及時進行提醒、警告制止或糾正。（3）游戲中如發現大多數參與者對規則要求不明確時應及時停止游戲，重新講解規則要求，直到全體學生都明確后再開始進行游戲。另外，教師的評價還應注意鼓勵那些失敗者，以調動他們的積極性，表揚在游戲中積極進取，善于思考和創新，有很強集體主義觀念的學生。

3.游戲的組織者

游戲的完成情況成功與否，與組織者有直接的關系，教師是游戲的主要組織者，在游戲過程中，教師應觀察游戲者的行動，掌握過程，控制局面，對游戲中出現的問題，要及時補充說明，加強誘導，使游戲正確順利地進行，對違紀犯規的行為要及時制止，并進行教育。教師還要善于觀察游戲者的情緒及活動量，運用增減比賽次數、擴縮場地距離等方法調整游戲的活動量。

四、結束語

游戲是一種行為，是一種活動，將教學轉化為游戲活動，在游戲中，學生既有運動參與，又有心理活動，增強了學生體質，使學生掌握了一定的技能，培養了學生的意志品質，增強了社會適應性，是符合新課改的教育目標的。教師只有在充分考慮學生個體條件、游戲的目的任務及特點、環境變化和設備、場地器材等客觀因素前提下進行教學，才能收到最佳效果。

參考文獻：

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