淺論新課標背景下的高中化學實驗教學策略

王照芳

[摘要]高中化學新課程改革非常重視實驗教學。鑒此，教師在化學教學過程中應重視并做好化學實驗探究的教學工作，以提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的全面發(fā)展。本文從優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)、嚴格實驗規(guī)范、開展第二課堂等方面淺論高中化學實驗教學的策略。

[關鍵詞]新課標 化學實驗教學 策略

我國著名化學家傅鷹生曾說過：“化學是實驗的科學，只有實驗才是最高的法庭。”的確，化學是一門以實驗為基礎的自然學科，實驗不僅僅是理論的附屬物，更是這門學科的基礎和靈魂。高中化學新課程改革非常重視實驗教學，將化學實驗教育提到一個全新的高度，實驗在地位、功能、內(nèi)容以及教與學的方式等方面，都發(fā)生了較大的變化。教師在化學教學過程中應重視并做好化學實驗探究的教學工作，以提高學生的學習質(zhì)量，促進學生的發(fā)展。

一、優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，激發(fā)學生的實驗興趣

愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。教師可以利用學生對化學實驗的濃厚興趣，把實驗中激發(fā)的暫時興趣轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定興趣，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

1.將演示實驗與多媒體模擬實驗有機整合

隨著信息時代的到來，多媒體技術已在教學中得到廣泛應用，它不僅給教師的教育觀念、教學方法、教學的組織形式帶來深遠的影響，在一定程度上突破了學生認識的時空限制，拓寬了學生獲取信息的渠道，使學生的視覺、聽覺、觸覺等多種感覺系統(tǒng)參與信息的收集過程，形成教與學的雙向互動，激發(fā)了學生的學習興趣、提高了學生的學習效率，也有利于學生的創(chuàng)新精神和科學探究能力的培養(yǎng)。高中化學課堂教學中由于受到實驗儀器、藥品、實驗條件的制約，有些實驗課堂演示效果不佳，也無法面向全體學生，無法滿足教學要求。如果在教師做演示實驗的基礎上，多媒體輔助教學，驗方法、步驟、現(xiàn)象、儀器裝配、拆卸等通過Powerpoint、Flash制作的“動畫”再進行演示，這樣不僅形象、生動，能更好地面向全體學生，既能達到較好的觀察效果，又能激發(fā)學生學習化學的興趣。但應用多媒體手段是“輔助”而不是“代替”，模擬實驗不能取代演示實驗和學生實驗。因為實驗本身就是最直接、最生動的媒體，可以課堂演示的普通化學實驗絕不能以錄像或動畫代替，化學教師不能舍本逐末，放棄應做的實驗而去用計算機模擬實驗過程。

2.創(chuàng)設情境

讓學生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程在對化學實驗探究模塊的教學過程中，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標和學生的實際情況，設置一些探究性的問題，并由此展開實驗探究活動。特別強調(diào)的是教師設置的探究性問題一定要有針對性，并有一定的難度，同時也應是學生經(jīng)過努力可以解決的問題。例如，在探究氯氣的漂白性實驗時，教師可以引導學生，并提出“干燥的氯氣是否具有漂白作用？”從而引導學生設計對比性的實驗，并進行相關探究活動。調(diào)動學生實驗探究的積極性，為學生的探究活動提供充分的條件在進行化學實驗探究教學時，教師要充分調(diào)動學生的積極性，讓學生積極主動地參與到實驗探究活動之中，同時還要為學生的實驗探究提供必要的資源，讓學生通過動腦、動口、動手等實踐活動解決問題、獲取知識，從而更深刻地體驗到學習、探究、創(chuàng)造的樂趣，提高學生進行實驗探究的主體意識、創(chuàng)新精神和實踐能力。

二、嚴格實驗規(guī)范，重視實驗教學目標的實施

1.重視規(guī)范實驗操作，提高實驗能力

采用“強化技能、應用實踐、提高能力”的指導原則。在實驗中注重規(guī)范實驗操作技能的訓練，從實驗基本操作和儀器使用開始就要求學生正確對待實驗，認真觀察實驗現(xiàn)象，模仿實驗操作，分析實驗現(xiàn)象，不能把化學實驗當成“魔術”。要求學生認真觀察教師的演示實驗，模仿教師的實驗操作，明確實驗的基本要求，并及時評價和指導，使操作達到標準化、規(guī)范化、熟練化，讓每一位學生都通過“操作”關。

2.強化實驗教學目標

充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用加強實驗教學的研究，盡量把驗證性實驗改為探究性實驗，把演示實驗改為邊講邊實驗。強化實驗教學目標，要求學生在實驗的全過程中自始至終抓好“七個正確”：正確選擇儀器，正確安裝調(diào)試實驗裝置，正確操作規(guī)程，正確觀察方法，正確測量讀數(shù)，正確處理數(shù)據(jù)，正確報告實驗結(jié)論。充分相信學生，實驗讓學生做，思路讓學生想，疑難讓學生議，錯誤讓學生析。教師在課內(nèi)講重點、關鍵點和注意點，發(fā)揮好主導調(diào)控作用。正確引導學生面對實驗中的失敗，幫助學生分析失敗原因，鼓勵學生樹立信心，變單向信息傳遞為雙向式、多向式信息傳遞與交流，培養(yǎng)學生追求真理的精神和嚴謹踏實的科學態(tài)度。

3.制約實驗教學目標實施的因素

（1）實驗考核力度不夠

在檢查學生實驗部份的掌握情況時，大多僅限于書面考試，關于實驗能力、特別是實驗操作技能的考核很少，導致出現(xiàn)學生背實驗、紙上談實驗的狀況。實驗考試要把考理論和考操作結(jié)合起來，重點突出對動手能力的考核。

（2）實驗教學管理人員素質(zhì)有待提高

許多實驗教學的管理人員職稱普遍偏低，不安心本職工作，不能嚴格履行實驗室規(guī)章制度和工作職責。要保證實驗教學目標的實施，應大力加強實驗管理人員的培訓提高，落實其相關待遇，提高其管理育人的積極性。

（3）實驗的時間無法保證

實驗教學中學生實驗的時間太少，能用于自由支配，根據(jù)自己的愛好去做些小實驗搞些小發(fā)明并進行思考鉆研的時間被學校設置的課程和布置的作業(yè)占用。因此，要能保證實驗教學目標的實施，就必須增加實驗課的比重，有充足的時間保證。

通過高中化學實驗探究的教學，發(fā)現(xiàn)絕大部分學生能夠通過實驗探究活動初步揭示化學規(guī)律，對實驗現(xiàn)象也能夠做出合理的解釋，并能夠逐步形成科學的態(tài)度和科學探究的能力。而且學生還通過化學實驗探究性活動的學習，極大地培養(yǎng)了學生自主性、創(chuàng)造性學習的能力，并使學生逐步學會在實驗探究過程中養(yǎng)成自我評價實驗方案和優(yōu)化實驗方案的能力，學會運用比較、歸納、分析、綜合等方法，從而提高了學生學習化學的質(zhì)量，促進了學生的發(fā)展。

參考文獻：

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