學生創新精神培養初探

白　俊

摘要：學生創新能力的培養是教學中的重要目標之一。本文主要從喚起創新意識、培養創新意識、提高創新能力和體驗創新快樂幾個方面，為中學物理教師培養學生創新精神提出相應的教學策略。

關鍵詞：創新精神；素質教育；創造性

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A文章編號：1003-6148(2009)6(S)-0069-2

學生在學校里的學習是以再現性思維為主的。但是當今社會，科學技術的發展日新月異，知識經濟已初見端倪，開發創造力，培養大量具有創新精神和創新能力的高素質人才，是我們時代發展的需要。所以，學生創新能力的培養是教育和教學中必不可少的目標。

1 喚起創新意識——使學生愿創新

我們的傳統教育是要求學生聽話，教師并不喜歡那些思維活躍，想象豐富，經常提“問題”的學生。教育思想保守，無形中束縛了學生的創新意識。在這樣的學習環境里培養出來的學生，或許能在各科奧林匹克競賽場上風卷殘云般地摘金奪銀，可遇上了諾貝爾獎，恐怕就只能“謙讓”了。究其根源，我們以前的基礎教育絕大部分時間是學習前人的遺產，太注重公式和標準答案，沒有獨立的想法和創造性思維。要想立足當今社會，我們應該喚起學生們的創新意識。

好奇是學生的天性，抓住這一天性，鼓勵學生多提問題，因為“提出一個問題，往往比解決一個問題更重要”。

前不久，初三的一位學生問我：水能發電，電能抽水，那么這樣是不是就能永遠相互轉化持續下去呢。學生提出的這種情況顯然是不可能的，可我還是肯定了他敢于提出問題的精神。我從能量的損失和效率出發，耐心地給他講，你提的這個問題是理想情況，雖然我們無法實現，但這是我們努力的方向，同時它還能幫助我們解決許多問題。例如，沒有伽俐略理想實驗，就很難發現牛頓第一定律；沒有質點這個理想模型，就無法研究物體的運動。通過鼓勵和引導，既能傳授知識又能喚起學生的創新意識。教學中，教師應當有意識地精心創設物理情境，激發學生創新的興趣和欲望。

2 培養創新意識——使學生敢創新

學生只有創新意識是不夠的，還要不怕失敗和挫折，敢于創新。創新精神是指敏銳地把握時機，敢于付諸探索行為的精神狀態。在物理教學中，巧妙構思，精心設問，激活思維是培養學生創新精神的有效途徑。

在進行“特殊長度的測量”教學時，我先讓學生分別測出壹元、壹角、伍分硬幣的周長。當學生用“滾動”的方q法測出周長時，我又提出：能使樹木和圓形水池滾動起來嗎？怎樣測出它們的周長呢？迫使學生不得不另辟蹊徑，想出了“繩測”的方法。這時，我又不失時機地提出：將一石子系在繩子的一端，在空中旋轉形成圓，這個圓的周長還能用繩測法嗎？學生們經過思考認識到“滾動”和“繩測”的方法都有局限性，最后總結出可以先測繩長求半徑，再利用公式求出周長。

學生的創新思想經常會出現不切實際，甚至“反常”的情況，即使如此，教師也要給以鼓勵和引導。否則，學生連想都不敢想，還會有什么創新呢？

3 提高創新能力——使學生能創新

創新能力是一種積極改變自己和環境，超越自我的應變能力。培養學生的創造性，就是培養學生以發散、逆向思維為特征的創造思維能力。

逆向思維是有意識地從常規思維的反方向去思考問題，也就是常說的“唱反調”。哥白尼本是基督教會的神甫，他經過三十年的觀察和論證，創立“太陽中心說”，而他的學說恰恰與當時占統治地位被教會作為論證教義工具的“地球中心說”相對立。“太陽中心說”把自然科學從宗教神學的禁錮中解放出來，給封建的神權統治以沉重的打擊，揭開了天文學與自然科學的新篇章。

發散思維是一種多方向、多數量、全面展開的輻射型思維，是創新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規思維的單一性、單向性，能有效鍛煉學生的思維流暢性。例如：在講《慣性》一節時，我提出思考題：在勻速行駛的列車上作立定跳遠，向哪個方向跳的遠些？我鼓勵學生大膽猜想，以培養發散性思維。

4 體驗創新快樂——使學生愛創新

知識和技能是創新的土壤，但也不可低估情感對創新的作用，即要培養學生創新的興趣，興趣是最好的老師，興趣可以轉變為志趣，志趣可以轉變為理想，理想可以成為創新的動力，創新的真正秘訣是興趣。

筆者曾指導學生做了一個“用電流表測電流”的學生實驗，分六個組進行，結果三組的同學做得最快，原因是：在測并聯的兩個燈泡電流時，電流表沒動，而把燈泡擰下來，對換了一下。我及時對三組的創新給予肯定，并指出：誰創新，誰就有機會取得勝利。三組的同學嘗到了創新的樂趣，也調動了其他同學創新的積極性。

教師應贊揚學生創新得出的一切結論（盡管有的不正確），肯定他們的一切努力，保護和激勵學生所有的創新欲望和嘗試。只有這樣，才能讓學生體會到參與的快樂和創新的愉悅，才能讓學生始終保持創新的興趣。

教師，作為教育的主導者和實施者，是塑造一代新人的雕塑家和藝術家，教師勞動充滿了創造性。特別是物理教育工作者，針對物理學科最富有創新的特點，更應該擔起培養學生創新精神的重任。

參考文獻：

［1］王道渝.創造力開發讀本［M］.重慶市人事局編印.

［2］睢文龍,馮忠漢,廖時人. 教育學［M］.北京:人民教育出版社，2005.

［3］趙正銘. 課堂教學有效性研究［M］.重慶:西南師范大學出版社，2003.

(欄目編輯張正嚴)