初中生物課堂中自主學習能力的培養

郭　軍

【摘要】學生具有了一定的自主學習能力,就會縮短教與學之間的距離,使學生由知識被動接受者向自主學習者轉變,真正成為學習的主人,為學生的終身發展奠定基礎。

【關鍵詞】自主學習;問引路;指導討論;補充拓寬;分類發展

In the junior high school living creature classroom independence study ability of development

Guo Jun

【Abstract】The student had certain of independence study ability, will shorten to teach with learn of of distance, make student from knowledge passive accept to independence learner change, real become study of host, pursue studies living of life long development lay foundation.

【Key words】Independence study;Ask to lead the way;Instruction discussion;The complement open widely;Classification development

隨著信息社會的到來及未來社會對知識型人才的需要,學生在課堂上學到的知識已不能滿足他們的成長。新課改也要求學生體驗學習的過程,這就需要靠學生自己去開掘,從廣闊的生活中汲取,從實踐中親歷獲得。這樣,教師教學過程的應該在傳道授業解惑的同時,教會學生學習,培養學生自主學習的能力。

筆者在近幾年教學實踐中,根據初中學生的心理特點,在生物學教學中作了以下幾點嘗試:

1.提問引路,自主學習

易讀懂的材料,教師提問引路,學生自學思考。例如:初中生物第三冊,《人類的神經調節》這節教材中的反射的類型學生能看懂,我就先提出兩個問題:(1)按照反射的形成過程,反射的類型可以分為哪兩類?(2)非條件反射和條件反射有什么不同?學生邊看書邊思考,然后組織他們討論,對于第一個問題學生能正確回答,第二個問題的回答需要認真思考。根據學生的回答因勢利導加以啟發,啟發后學生經過思考弄清楚非條件反射是生來就有的先天性反射,是一種比較低級的神經活動,反射過程不需要經過大腦皮層,條件反射是生活過程中逐漸形成的后天性反射,是在非條件反射的基礎上形成的,是一種比較高級的神經調節方式,反射過程需要大腦皮層中高級中樞的參與才能完成。……