注重文化意識培養(yǎng)提高學生英語水平

董寶輝

〔關鍵詞〕 文化意識;詞匯;語義;文化差異;成語;

文化禁忌

〔中圖分類號〕 G633.41〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)07(B)—0026—01

在英語教學中,教師有意識地對學生進行跨文化意識的培養(yǎng)是很重要的。因為英語教學的重要目的在于培養(yǎng)學生用英語進行交際的能力,這已經(jīng)是國內外英語教學界的共識。筆者在多年的教學中很注重培養(yǎng)學生的跨文化意識。

1.通過對比詞匯語義,讓學生了解中西文化差異

詞匯是民族文化內涵的載體。要學習詞匯不可避免地要涉及文化,所以在詞匯教學中,教師可以通過對比詞匯中的文化培養(yǎng)學生的跨文化意識。

漢語和英語雖屬不同的語系,特點不同,但都有豐富的詞匯量。在漢英語言對比研究中,人們發(fā)現(xiàn)了大量的對應詞語。但是,由于自然環(huán)境、社會歷史、文化傳統(tǒng),以及中西方人思維方式的不同,兩種語言中存在許多不對應的詞語,主要表現(xiàn)為詞語的空缺(無對應詞)和詞義的差別(部分詞義是不對應的)。因此,在教學中教師要有意識地告訴學生詞匯的文化差異。例如在講解cousin一詞時,教師應該讓學生對比中西方稱謂文化,了解中西方稱謂文化的本質區(qū)別。中國人稱呼家庭成員、親戚或者鄰居時,往往在稱呼前面加數(shù)量詞或姓,如“二哥”、“四嬸”、“周大伯”等。這些方法不可用于英語。在英語中,除了父母和祖父母之外,一般直呼其名,對親屬關系美國人也傾向于用名字相稱。又如,中國生產(chǎn)的“山羊”牌鬧鐘曾出口英國,但很滯銷,原因不在質量和價格問題,而在于商標用的是“Goat”。Goat在漢語中蘊含“博學之人”的意思,而在英語中則含有“好色之徒,不正經(jīng)的男子”的文化內涵,所以英國人不愿意使用這個牌子的鬧鐘。再如,狗(dog)在英漢語言中的文化內涵的差異也很大。在英語中,dog多用來形容“值得同情、信賴的人”,如“work like a dog”(拼命地工作),“a lucky dog”(幸運兒),“Love me,love my dog.”(愛屋及烏),這些說法反映了英國人視狗為可愛的同伴、人類的好朋友,如用“as faithful as a dog”來形容人的忠誠。但在中國,人們總覺得狗“骯臟、齷齪”,常用“走狗”、“狗膽包天”、“狼心狗肺”、“狗仗人勢”等話語罵人,頗具貶義色彩。作為教師,在教學中我經(jīng)常將中西文化的差異告訴學生,培養(yǎng)學生的跨文化意識。

2.了解英語中成語、諺語中的文化

漢語和英語中都有大量的成語和諺語,他們的結構、語義和用法在很大程度上受到具體文化環(huán)境的制約,因此能夠比較突出地反應文化和語言的差異。這類詞語在理解上超出了文字的本意,其交際價值在于其語用意義,具有強烈的文化特征。如,漢語中說“掛羊頭賣狗肉”,而在英語中卻說“cry up wine and sell vinegar”,因為在英語中,狗的寓意與漢語中的不同。漢語中說“揮金如土”,在英語中卻說“spend money like water”,這與中英兩國的地理環(huán)境有很大的關系,中國內陸面積很大,處處都是土。相比之下,英國是一個島國,歷史上航海業(yè)比較發(fā)達,反映在語言中就出現(xiàn)了許多與海洋、船有關的短語。如“all at sea”(不知所措),“burn ones boats”(破釜沉舟),“sail before the wind”(順風航行),“keep ones head above water ”(奮力圖存)等。

3.了解英語文化中的禁忌

了解英語文化中的禁忌是為了盡量避免因自己的語言習慣傷害對方。對于大多數(shù)英國人和美國人來說,打聽不熟悉的人的年齡是不合適的。此外,對方收入多少、是否已婚、政治傾向、宗教信仰等也不宜過問,否則就是失禮。

綜上所述,培養(yǎng)學生的跨文化意識是英語教學的重要內容。教師既要注意對學生英語知識的傳授和英語能力的提高,還要注意培養(yǎng)學生的跨文化交際能力。培養(yǎng)學生的跨文化交際能力離不開了解英語國家的文化背景知識,這就要求教師在教學活動中要有意識有步驟地對學生進行跨文化意識的培養(yǎng),讓學生進行語言實踐。教師還要不斷提高自身的業(yè)務水平,擴大知識面,盡可能獲取英美國家社會文化生活方面的新信息,并把這些信息融入到自己的教學實踐中,從而使學生能夠成功地進行跨文化的交際。