以科學發展觀引領學校和諧發展

楊　忠

摘要:以科學發展觀引領學校的改革和發展,營造和諧氛圍是基礎,實施和諧管理是關鍵,促進和諧發展是目標。三“管”齊奏,是促進學校各項事業全面、協調、可持續發展的重要途徑。

關鍵詞:科學發展觀 和諧 發展

和諧是發展的主旋律,學校只有在和諧中才能促進發展,也只有在發展中才會更加和諧。以科學發展觀引領學校的改革和發展,必須注重營造和諧氛圍、實施和諧管理、構建和諧統一,以之促進學校各項事業全面、協調、可持續的和諧發展。

一、強化“尊重人、依靠人、發展人”的人本理念,以和諧氛圍保和諧發展

科學發展觀的核心是以人為本。強化“尊重人、依靠人、發展人”的人本理念,不僅是凝心聚力的前提,而且是促進學校各項事業和諧發展的關鍵。因此,必須始終貫徹“平等、尊重、合作、發展”為基本內涵的人本思想,營造信任與寬容、理解與支持的和諧氛圍,為學校各項事業的和諧發展奠定良好基礎。為此,學校主導方面和教師主體方面都要做到“四要”:

1.學校主導方面。一要從尊重教職工人生價值實現的多層次需要出發,建立公平、公開、公正的競爭和激勵機制,給教職工樂業的空間、發展的空間、創新的空間,為每個教職工成長和發展創造機會和條件;二要從工作、學習、生活等方面強化支持力度,全方位支持教師的專業發展;三要發展、辯證地看待教師,承認教師的客觀差異,公平調控差異,不求全責備;四要大力培植團隊精神,打造團隊意識好、創新精神強的師資隊伍。教職工人心順、主人翁意識增強,就會自覺地把自己和學校的發展緊密結合在一起,以此就能更好地促進學校的和諧發展。

2.教職工主體方面。一要注重自身師德修養與心理素質的內化和諧,做一個和諧的人;二要不斷更新教育觀念、提高自身素質,努力創造優質的教育教學服務;三要提倡顧全大局、互助協作的團隊精神,盡量減少內耗,提高工作效率;四要和諧處理教育過程中的矛盾,既要尊重學生的主體地位,更要發揮學生的主體作用,調動學生的主體積極性,使自己成為愛校、愛生之典范。

二、樹立“管理是為促進和諧發展而服務”的理念,以和諧管理求和諧發展

基于科學發展觀為導向的學校和諧管理,不僅要能實現各項工作的有序和規范,而且要能讓人精神愉悅,進而“增進人的幸福,減少人的痛苦”。為此,應樹立“管理是為促進和諧發展而服務”的新理念,并在具體實踐中注重兩個“堅持”:

1. 堅持制度約束與人性化管理的和諧統一。人的行為需要有道德準則、法律法規來約束,工作的原則也需要一定的規章制度來規范,正所謂“無規矩則不成方圓”。但規章制度是為促進人的和諧發展而服務的,實施以人為本的和諧管理,應在依法依規的基礎上,把各種任務、要求和教職工的感情、利益、發展的需要結合起來,以公平的理念創造各盡所能、各得其所的激勵和分配機制。既要加速推進學校法治化進程,使學校管理由依靠行政命令的“人治”向依靠章程辦學的“法治”轉變,努力營造依規辦學的良好局面,又要對教職工政治上關心、學習上支持、工作上幫助,為教職工搭建不斷實現自我、超越自我的舞臺。要圍繞教職工關注的熱點問題,建立公正、公開、透明的管理機制;要健全和落實校務公開制度,給予教職工更多的知情權、參與權和監督權。無數事實證明,離開制度約束談人性化管理,必然會導致失范和隨意;而沒有人性化的制度約束,則會產生僵化和對立。因此,必須改變一些學校制度約束過剛而人性化管理過弱,或人性化管理過度而制度約束不夠的狀況,堅持制度約束與人性化管理的和諧統一,才能產生法情相濟、相得益彰的和諧效果。

2. 堅持改革力度、發展速度、教職工承受程度協調統一與科學發展觀密不可分的是正確的政績觀,科學發展觀引領著正確的政績觀,正確的政績觀實踐著科學發展觀。因此,正確處理改革、發展、穩定三者的關系,使之統一協調,是實施和諧管理的又一基本要求。當前,既要抓住學習實踐科學發展觀的機遇,科學定位學校發展方向,合理規劃學校發展的中、長期目標,確定與學校財力、物力、人力相和諧的發展速度,加大課程、專業、管理、評價、分配等制度的改革,又要兼顧教職工的心理承受程度,最大限度地使學校的改革力度、發展速度、教職工承受程度相統一、相協調。

三、堅持“全面、協調、可持續”的發展方針,以和諧統一促和諧發展

實現學校全面、協調、可持續發展,必須注重眼前發展與長遠發展的和諧統一,校園基本建設與師生需求的和諧統一,人的發展與學校發展的和諧統一等。當前,在構建和諧發展中尤其應注意:

1. 師德品質與業務能力的和諧統一。關注教師素質,首先應關注教師的師德品質,在培養教師業務能力的同時注重師德品質的提升,實現教師師德品質與業務能力的和諧發展。作為學校主導方面,既要將教師專業發展列入學校發展的議事日程,促進教師知識更新和技能提高,更要加強師德建設,以“學為人師,行為世范”為準則,弘揚高尚師德,力推師德規范;作為教師主體方面,既要樹立先進的教學理念、探索有效的教學方法,做一名有科學的頭腦、敏銳的觸覺、藝術的手段,專業精湛、博學多才的好教師,更要牢固樹立“樹師德、正師風、立師表”的理念,聞道在先、表率在前,既做“經師”,更做“人師”,實現為人、為師、為學的和諧統一。

2. 教師隊伍學科專業結構的和諧統一。教師隊伍學科結構不合理,也會影響到學校發展的和諧。因此,學校在促進教師隊伍學科專業結構和諧發展的進程中,既要以科學的態度制定符合實際的學科建設規劃,更要注重發掘現有師資隊伍的潛能,加強“雙師型”教師隊伍建設,促進教師更新觀念,實現一專多能,在科學發展觀的學習實踐中挑戰自我、鍛造自我。

3. 學生個性發展的和諧統一。聯合國科教文組織發表的權威性報告《學會生存》中指出:“應該把培養人的自我生存能力,促進人的個性的全面和諧發展,作為當代教育的基本宗旨。”由此看來,促進學生個性全面和諧發展是學校和諧發展的又一個重要目標。為此學校必須尊重每位學生發展的自主權,根據學生自身潛能、興趣、特長等因素培養出適應社會需求的多樣化人才,以滿足不同學生的不同需要。必須強化“一切著眼學生的發展、一切落實學生成人成才”的理念,大力倡導自主學習、合作學習、探究性學習,促進學生在主動學習、主體實踐、合作探究的過程中,獲得知、情、意、行諸方面協調發展,使校園每一位學生的潛能充分發揮、特長充分展現,實現健康個性的和諧發展。