淺談復述在初中英語教學中的運用

霍進華

復述是指學生在理解和記憶的基礎上,把閱讀的內容加以整理,用自己的話有重點、有條理、有感情地敘述出來。它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐,對提高口頭表達能力有獨特的作用。在整個中學英語教學中起著不可忽視的重要作用。那么我們在教學中運用的情況如何?該怎樣運用呢?本文對此進行了探討。

一、現狀分析

針對復述在教學中的運用情況,對 256 位學生進行了調查,統計結果見下表。

由此可見:學生復述文章最嚴重的問題是缺乏理解,不能用自己的話表達課文的內容,抓不住重點。

筆者還對10位英語教師進行了隨機訪談,談話內容和情況分析列表見下表。我們可以看出,學生復述能力的提高要害在于教師是否重視。

二、復述的意義

1.復述在訓練學生口語表達能力的同時,可以訓練了學生的多種思維品質。著名語言學家邦文尼斯特認為:“思維的可能性總是同語言能力不可分割的。”語言能力與思維能力是相輔相成、相得益彰的。

2.復述對培養學生的自信心,提高學生學習英語的興趣大有好處。通過復述,學生的口語表達能力得到了提高,同時又促進了聽、讀、寫三種能力的發展,因此,復述這種方法值得提倡。

三、復述的方法與技巧

教學要遵循循序漸進的復述原則。復述按照不同的要求與形式,主要有以下幾種:

1. 詳細復述。按課文的順序和內容做詳細、具體的復述。這種復述能夠鞏固課文內容的掌握,有利于強化、促進學生學習,對發展學生的記憶能力、連貫思維、表達能力有很大好處。詳細復述又可根據不同內容采用各種方法。

(1)重點詞輔助法。即把課文或段落中的關鍵詞(key words)或要點(key points)作為記憶交點,利用這些交點回憶已知的語言信息,復述文章內容。如要求學生復述Go for it 八年級下Unit 3 Section B Part 3時,可通過小黑板或幻燈出示以下要點,引導學生復述:

①What was Linda doing when Davy ran away?

②WhycouldntLinda see Davy?

③Where was Davy while Linda was looking for him?

④What happened while Linda was on the telephone?

⑤What was Davy doing when Linda finally saw him?

這種將復述要點展示給學生的方法較適合于低年級學生或基礎較為薄弱的學生。

(2)線索法。教師依照課文段落的順序或情節發展的層次,列出提綱作為記憶線索,形成記憶網絡。如復述Go for it 八年級下Page 50 “Ive been studying history in China”這篇文章時,可用下列線索啟發、引導學生:

①When I was in Harbin...

② Since I came to China...

③When I lived in Australia...

利用上述線索,學生能正確而敏捷地復述課文,從而更深刻地理解 “How long have you been doing things?”這一主話題。

(3)圖畫法。即憑借圖畫,把抽象的教學內容直觀、生動地展現給學生,讓學生復述起來興趣盎然,且能在腦海里留下長久的記憶,有助于學生的“再認”與“回憶”。如Go for it 八年級下Unit 3 Section A 3A,展示圖畫,能加強學生對文章的認識,產生較好的教學效果。

2. 簡要復述。根據課文順序刪去次要的內容或描寫,根據一定要求,抓住主要內容和情節進行復述,或只復述課文大意或梗概。這種復述有利于培養學生分析、比較和歸納的綜合能力。簡要復述要求學生具備很強的概括能力,這對學生運用語言有很大幫助,有利于學生學會使用英語思維及自主學習。

3. 創造性復述。要求在把握原文主題、故事情節發展的必然趨向基礎上,進行大膽、合理的想象,對原文內容和形式進行加工、整理、改造后進行復述。

(1)改變人稱復述。

(2)改變文章體裁復述。學完課文后,要求學生將這課的記敘文體改為對話復述,且要求學生使用直接引語。又如,學完Go for it 八年級下Unit 4時,可由學生兩兩對話,體會直接引語和間接引語的用法。

(3)表演復述。通過學生扮演相應角色復述課文,如對好的聽力材料用表演復述法進行復述,由學生分別扮演其中角色,以對話形式將內容復述出來,而且要求學生帶著表情表演。這樣既練習了聽力,又練習了口語。

(4)續編故事復述。根據故事可能發生的變化復述文章,如Go for it 八年級下Unit 4 Section A,讓學生給出 “Young Lives”大結局。

為了使復述手段在英語教學中科學地使用,增強運用英語進行交際的能力,以下幾個方面要特別引以注意:

1. 授予方法,正確引導。如在剛開始階段,幫助學生理清文章脈絡,從整體上認識文章,幫助學生做讀書筆記,概括文章大意。如幫助學生找出文章主題句,或通過文章上下文內在含義歸納大意等。

2. 不同層次、不同內容,區別對待。也就是不同層次的學生要有不同的復述要求;不同的教學內容要采用不同的復述形式。

3. 注意糾錯,給學生創造成功的機會。

4. 注意合作,提高效率。有效的教學必須以融洽的師生關系為前提。

總之,在教學中,我們要創造性地運用復述方法,培養學生運用英語進行交際的能力,使學生學得主動、 生動。