電教媒體技術在語文教學中的作用

王亞軍

摘要:當今時代,是視聽并重的信息時代。作為學校的教學,傳統的只憑教師講、學生聽的純聽覺傳輸和吸收知識的課堂結構,顯然早已不能完全適應時代發展的需要。把信息技術引入課堂,創造視聽結合的教學模式是有必要的、而且是科學的。電教媒體技術是教師創設情境的最佳方式;是激發情趣的重要方法;是學生獲取知識的重要途徑;是培養學生自學能力的最佳手段。

關鍵詞:語文教學 課件 作用

當今世界,信息技術是當前最先進的、最廣泛應用的科學技術。而教育,作為一個國家發展、民族素質提高之本,應該與最先進的科學技術結合起來,以更有效的方式施行教育這一活動,培養高素質人才,創造更高的科技水平。所以信息技術與學科的整合是社會發展的要求,也是教育發展的必然趨勢。在信息技術的環境下,學生能更好地學語文、用語文,使語文教學與日常生活更貼近,更符合社會發展需要。法國有關調查結果表明:同一信息,純聽覺吸收,三天后的記憶率是15%;純視覺吸收,同一時間后的記憶率是35%;而視聽并用,三天后卻能記

下75%。由此可見,把電教媒體技術引入課堂,創造視聽結合的教學模式,無疑是必要的、科學的。

一、電教媒體技術是教師創設情境的最佳方式

蘇聯教育家贊可夫認為:“智力活動是在情緒高潮的氣氛里進行的,這種氣氛會給教學帶來好處。同時也助于完成教育任務?！比~圣陶先生在他的《語文教學二十韻》中也說:“作者胸有境,入境始于親。”語文教學,特別是文學作品的教學,關鍵是要領學生入境。從而使教學真正成為生動活潑和自我需求的活動。從根本上避免“注入式”教學的種種弊端。那么,怎樣才能創設情境,真正讓學生置身于情境之中呢?經過實踐發現,媒體技術的運用是教師創設情境的較好的方式。

以前,教師也都注意課堂上創設情境,如錄音機、投影儀等的作用,或聽朗讀錄音,或憑借幾張靜止的畫面引學生入境。由于教師頻頻出示電教媒體,搞得學生目不暇接,眼花繚亂,既分散了學生的注意力,又背離了實用、實效、實惠的原則。想象及感受力強的同學自然好些,但對那些想象及感受力差的同學就達不到預期的目的。但語文教學模式的實施,課件、尤其是計算機的運用,彌補了這一缺憾,因為計算機能集聲、像、情于一體,通過聲、像、情使學生進入那種特定情境氛圍中,教師既省力,又不分散學生的注意力,學生在教師的引導下,不自覺地進入文中所創設的境界中,獲取知識,陶冶情操。如我在講魯迅的《從百草園到三味書屋》時,設計情境虛擬教學課件,將夏秋的景物為背景,旁白美女蛇的故事,讓學生進入魯迅筆下的“我”的樂園,接著顯示冬天百草園的景致,讓學生自己設計出拍雪人和捕鳥的情景場面,這樣在情景虛擬中進行了個別化學習,其樂無窮,學生越做越有意思。由于為學生創設了悅耳、悅目、悅心的情境,刺激了學生的多種感官,使學生在情緒高昂、心情愉快的環境中動情、入境、悟神,從整體上感知了課文內容,學生記憶深刻,并為下一步深入理解課文作了很好的準備。為此,我認為:在語文教學模式中,現代教學媒體是教師創設情境較好的方式。

二、電教媒體技術是激發情趣的重要方法

英國斯賓塞曾說:“快樂和情感狀態是比冷淡和厭惡狀態遠遠有利于智慧活動的?！笔堑?凡富有成效的學習,學習必須對要學習的材料具有濃厚的興趣。但興趣不是自發產生的,要靠教師有意地激發。激發學生學習興趣,幫助學生形成學習動機,是教學得以成功的重要條件。激發學生興趣的方法很多,但我認為,最佳的方法莫過于現代教學媒體的使用,因為電教媒體可使學生自己發現興趣的源泉。

一段錄音材料、一節VCD剪輯片、一幅漫畫投影片都會引起學生的注意,激發學生的興趣。再用一兩個問題引導學生生疑,導入新課往往能收到令人滿意的效果。我在講解《白楊禮贊》一文時,先用VCD放影一段《黃土高原風光》的紀錄片,在那遼闊寬廣的背景環境中讓同學們先感受到黃土高原與眾不同的地域風貌,用真實的圖景來再現文章中留給我們對黃土高原的第一印象。同時,請學生說出自己對黃土高原的印象感受。用VCD剪輯片進行導入,引發了學生的注意,激發了學生學習課文的興趣。語文教學是情感交流的窗口。只有在課堂上營造出與課文相近的環境氛圍,學生才能更快,更準的融入作者所刻畫的情境之中。這就一改學生過去那種“要我學”、“我不學”的消極態度,變為“我要學”的積極態度。由于語文教學中計算機的使用,使教學過程直觀、生動、形

象,感染力強,滿足了學生心理的需求,學生的興趣點得以高度集中,教師教得輕松,學生學得愉快。

三、電教媒體技術是學生獲取知識的重要途徑

在語文教學模式中,由于電化教學手段的運用,為學生提供了更多、更廣泛的信息資源。它是學生獲取知識的重要途徑。如我在講《楊修之死》一文時,就是利用計算機容量大、快捷方便、準確無誤等特點,把課文有關的內容如寫作背景、作者情況、曹操真正殺死楊修的原因的分析材料等皆集于課件上,在上課時通過計算機這一媒體,有目的地調出材料,展現在學生面前。課下還可以繼續查閱學習,以完善本課內容。這種優勢是其他電化教學手段所不可比擬的。這都是因為計算機的使用優化了課堂結構,才使學生可以在這知識的海洋中盡情遨游。

四、電教媒體技術是培養學生自學能力的重要手段

教師培養學生,主要是教會他動腦筋,這是根本,這是送給學生最寶貴的禮物。也就是給他一把鑰匙,他拿了這把鑰匙,就能夠自己開箱子、開門,到處去找東西。然而,在以往的教學中,盡管教師也注重了學生自學能力的培養,可就是效果不佳,培養范圍也比較狹窄。但我在語文教學中,在很大程度上改變了學生以往學語文的消極被動情緒。原因何在?我認為就在于在教學過程中,因各種媒體技術的綜合使用擴大了學生的參與面,還具有圖文并茂、聲像并茂、信息容量大等特點,激發了學生的求知欲。因此,教師就完全可以抓住那“興趣”閃現的火花,有意培養學生自學能力。例如,我在講《背影》一文時,作者情況、背景材料、以及課文內容全讓學生憑借計算機自學感悟,在相關的知識的導入上,也讓學生憑借計算機自學,由于學生興趣存在,所以,自學效果極佳。久而久之,自學習慣就會養成,自學能力就會隨之得以提高,“教是為了不教”的教學目的也就會自然得以實現。

當然,提高語文教學的效益非一日之功。但實踐證明,恰當地運用電教媒體,能有效地激發學生的學習主體意識,學生興趣濃厚,教學效益高,教學效果好。

參考文獻:

葉圣陶,《語文教學二十韻》,《葉圣陶語文教育論集》