試論取消文理分科的必然性

熊賢君　楊云霞

[摘要] 中學文理分科施教既有深刻的歷史文化背景,也有特殊的時代原因。這種特殊的人才培養模式,抑制學生的學習興趣,造成學生地位的不平等,造就偏枯、片面發展的學生并導致了中學教育與大學教育的脫節。這些弊端的存在與普通教育改革和社會發展的必然趨勢相悖,與貫徹“以人為本”促進人的全面發展和關心、指導學生營建他們的安身立命之所的潮流大異其趣。故取消文理分科是促進學生自由而全面發展,推動社會進步的大勢所趨。

[關鍵詞] 文理分科;興趣;知識結構;全面發展

[中圖分類號] G40-02[文獻標識碼] A[文章編號] 1008-004X(2009)08-017-07

2009年2月6日,教育部《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》工作小組辦公室就20個重大教育問題舉辦新聞發布會,公開征詢民眾意見。隨即關于是否應該取消高中文理分科的問題引發了社會各界的熱議,支持者和反對者各執一詞,勢均力敵。然而,從文理分科的源頭上追溯,我國高中文理分科是在特殊時期提出并形成的制度,在當時特定歷史條件下發揮了獨特的歷史意義。但是,隨著信息時代、數字化時代的到來和新一輪人文教育思潮的逼近,這種文理分科的人才培養模式已逐漸顯露出致命的弊端,取消文理分科的中學教學模式是社會發展的必然趨勢,也是應對新世紀信息科技革命應當深入思考的問題。

一、中學文理分科施教的起因

20世紀末葉以來,中國高中文理分科教育之所以達到登峰造極的程度,并非等閑平地起波瀾,而是有著深刻的文化原因,是華夏民族特有的思維方式決定的,是特定時期特定的社會因素影響所致。……