提高學生數學學習興趣之我見

李　果　李英英

【內容摘要】“一切數學來源于生活,來源于生活的現實。”生活中處處有數學,沒有生活的數學是沒有魅力的數學,當數學和學生的現實生活密切結合時,數學才是活的、富有生命力的,才能激發學生學習數學的興趣。因此,在教學中,教師要善于溝通知識與生活實際的聯系,找準數學內容與生活經驗的“切入點”,設計富有情趣的生活情境,激發學生感受數學,體驗數學的興趣。

【關鍵詞】生活化 激發興趣 數學課堂

孔子曰“知之者不如好知者,好知者不如樂知者”。托爾斯泰說過:“成功的教學所需要的不是強制,而是激發學生的興趣。”興趣是學生學習的動力之源,這就要求我們的數學教學應努力激發學生的學習情感,喚起學生強烈的求知欲望。如何在數學教學中使學生由學習數學到喜歡數學,由喜歡數學到自覺運用數學,探究數學,真正激發學生的興趣,這一直是我奮斗的目標,也探索出種種行之有效的辦法。其中一點讓我感受頗深,那就是再現生活化課堂,展現數學課的魅力。

數學家華羅庚說過:“人們對數學早就產生枯燥乏味,神秘難懂的印象,成因之一便是脫離實際。”在孩子眼中,數學是一些符號與文字的結合,是抽象枯燥的,而生活是豐富多彩,充滿情趣的,是學生天天經歷的。生活中處處有數學,我們應該從學生的生活經驗及舊知出發,將生活中的數學知識融入課堂,使課堂充滿生活色彩,激發學生的求知本能和探究欲望。學生自然學得津津有味,學得輕松自如,學得主動積極。

一、教學內容生活化

回歸生活是新課程的生長點。新的課程改革全力構建生活化的課程結構,力求課程的生活化,要求課程內容應結合學生實際生活的需要,回歸生活。《數學課程標準》指出:“學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的”。一句話,道出了數學教學的生活性,體現了“數學源于生活,寓于生活,用于生活”的思想。生活離不開數學,數學離不開生活因此我們的教學不是照本宣科,而是要創造性的使用教材,靈活處理教材,根據實際需要對教材內容進行優化組合。從大自然和豐富多彩的生活中采擷數學信息,發現數學載體,讓數學教材變得具體、直觀、生動、易于理解。使學生感到所學習的內容和實際生活息息相關,是生活中需要解決的問題。應經常把生活中的問題轉化為研究數學的對象,從學生的生活背景出發,設計生活化、故事化、情節化的課堂情景,使學生體會到數學的價值和魅力,產生對數學學習的興趣,激發學生去發現、去探索、去應用。在教學《升和毫升》時,我給學生一天準備時間,要求在家里或超市尋找、觀察哪些商品標簽上使用的是升和毫升,并收集標有升和毫升的包裝盒、飲料瓶、標簽等,這些生活化的數學活動使學生發現原來平時忽略的東西承載著豐富的

數學知識,接受這些知識自然非常樂意。

二、教學方法生活化

數學新課標指出”數學教學必須從學生熟悉的生活情景和感興趣的事物出發,為他們提供觀察和操作的機會”,使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和理解數學,體會到數學就在身邊,感受到數學的趣味和作用,體驗到數學的魅力。”這就要求我們的教學方法要盡量生活化,把數學學習融入到生活中,寓教于樂,使學生寓學于樂,主動的獲取知識。教無定法,貴在得法。針對孩子的年齡特點,我認為激發興趣的生活化教學方法便是開展形式多樣的游戲活動。玩是孩子的天性,在游戲中他們無拘無束,放飛理想的翅膀,生活在自己的世界中,他們的心情是愉悅的。在教學中運用數學游戲能讓學生在輕松愉快,和諧的游戲活動中,領悟一些簡單的數學思想和方法,享受成功的喜悅,激發學好數學的興趣。如數學游藝,數學謎語,趣題討論、數學展望等都是很好的游戲形式。為了鞏固二十以內的加減法,我讓學生把撲克牌帶入了課堂,要求每倆人一組,先把撲克牌的順序打亂,任意抽一張看著撲克上的數字,一張一張地口算,誰先算出來,誰就取勝。開展這樣的活動學生的積極

性很高,同時訓練了學生計算的準確性和速度,一舉多得,何樂而不為。

三、教學過程生活化

教育家蘇霍姆林斯基說過:“不要使學生掌握知識的過程讓孩子們感到厭煩,不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態,而是使他們的整個身心都充滿快樂。”教學過程中要處處從學生的心理特點出發,設計學生感興趣的生活素材,以豐富多彩的形式展現給學生。如講故事,做游戲,猜謎語,表演等,以激發學生的求知欲,提高學生的學習興趣。例如在教學“平行線”,導入時我設計了一個生活場景:倆支鉛筆落在地上后可能會出現怎樣的圖形?這是學生經歷過的,但沒注意過。因此這一問題吸引了學生,激發了他們探究知識的興趣。在出示概念的時候,我利用多媒體,創造了一個情景【伴隨著悠揚動聽的音樂,一個學生熟悉的生活場景出現在眼前《課件十分鐘》】使學生在身心愉悅的環境中,理解了平行線的概念,感受到數學的魅力,熱愛數學的情感油然而生。

四、教學應用生活化

數學是一門應用很廣泛的學科,教師要因勢利導,創造數學知識實際應用的機會,使學生在生活中發現數學,學習數學,應用數學。只有把周圍的社會生活這個廣闊天地作為數學的大課堂,才會引發孩子無限的探究樂趣。比如四年級學了《角的分類》,我布置了一個作業“鐘表大探秘”。一個小小的鐘面看似簡單,卻蘊藏了許多數學問題。我抓住這一契機,為學生開啟了學習數學的另一扇門,通過生活實踐將書本知識轉化為能力,將課本知識拓展深化于生活中。在探究應用中同學們切身體會到自己探究成果的樂趣,更好的激發了他們努力學知識,探究大千世界的欲望。再如學了元、角、分以后,讓學生自己買小商品,學了正方體,長方體等幾何圖形后,讓孩子們在家里實際測量物體的面積。這些活動使他們在實踐中體驗到學習數學的重要性,同時讓孩子感到知識學的不夠,仍需努力。通過這些活動可以加深孩子對數學知識的理解,使孩子了解到生活離不開數學知識,可以提高孩子分析問題解決問題的能力,在學用結合上激發孩子的學習興趣。

總之,數學教學應該將課堂與生活緊密聯系起來,讓日常生活課堂化,讓課堂教學生活化,激發孩子的學習興趣,從而使學生不再覺得數學是皇冠上的明珠一樣高不可及,不再覺得數學是脫離實際的海市蜃樓一樣虛無縹緲,而是探索數學知識的生活樂園。