高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析及對策初探

周　婷

隨著高中教育的發(fā)展以及高中學(xué)生人數(shù)的迅速增加,高中數(shù)學(xué)學(xué)困生也隨之增多。這些學(xué)困生一般都是正常的學(xué)生,由于數(shù)學(xué)是基礎(chǔ)性學(xué)科,數(shù)學(xué)嚴重影響了其他學(xué)科的學(xué)習(xí),致使他們升學(xué)無望。數(shù)學(xué)學(xué)困生問題是普遍存在的問題,本文就高中數(shù)學(xué)學(xué)困成因及轉(zhuǎn)化進行探討。

一、高中數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析

1.學(xué)生自身原因

(1)學(xué)習(xí)興趣缺乏。數(shù)學(xué)成績與學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣有著密切的聯(lián)系,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣比較淡薄的學(xué)生數(shù)學(xué)成績也是比較差。因為不喜歡數(shù)學(xué),使得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情不高,求知欲不強,投入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的時間和精力不夠,難以形成對所學(xué)知識進行有效的理解和吸收,最后容易導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難。另外,學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度表現(xiàn)較差,學(xué)習(xí)表現(xiàn)為被動。

(2)學(xué)習(xí)習(xí)慣不良和學(xué)習(xí)方法不當。學(xué)困生不良的學(xué)習(xí)態(tài)度的產(chǎn)生和形成,往往是由于在學(xué)習(xí)中因多次失敗和挫折而產(chǎn)生的消極情緒體驗的結(jié)果,漸漸在他們心理上形成了“學(xué)習(xí)即痛苦”的情緒反應(yīng),學(xué)習(xí)缺乏自覺性和積極性,取而代之的是消極和被動。

(3)知識基礎(chǔ)薄弱。在教學(xué)過程中,我們發(fā)現(xiàn)有的學(xué)困生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差。有些學(xué)生由于基礎(chǔ)差,上課聽不懂,作業(yè)不能獨立完成,無法接受新知識,考試屢考屢敗后,學(xué)習(xí)的自信心也就容易失去。

(4)學(xué)習(xí)心理素質(zhì)不強。高中生正處于人生發(fā)展的重要關(guān)頭,即處于未成年人與成年人的交叉口,他們的心理發(fā)展帶有明顯不穩(wěn)定的特征,這一特征在很大程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)成功的可能性。數(shù)學(xué)學(xué)困生普遍具有盲目、厭學(xué)、焦慮、疏遠、逆反性的心理特點,這些特點嚴重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)成績提高。

2.外部因素

(1)家庭環(huán)境因素。父母是孩子學(xué)習(xí)的啟蒙者也是引導(dǎo)者。在與學(xué)困生的交談中,筆者發(fā)現(xiàn)有些學(xué)困生家長疏于管理,對子女教育關(guān)心不夠;有些學(xué)困生家庭教育方式不當,對子女過分溺愛或者教育簡單粗暴;有些學(xué)困生家長有陋習(xí)如酗酒賭博等,子女耳濡目染,潛移默化,深受其害;有些學(xué)困生家境貧困,子女生活壓力大,難以集中精力學(xué)習(xí)。

(2)學(xué)校環(huán)境因素。學(xué)校習(xí)慣于以考試成績來劃分學(xué)生的優(yōu)劣,嚴重挫傷了學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn),有的老師對“學(xué)困生”較為冷漠,這些“學(xué)困生”也容易被教師所忽視,從而使學(xué)生產(chǎn)生抵觸和對抗情緒;有的教師授課內(nèi)容多,對學(xué)生要求過高,不能做到因材施教。

(3)社會環(huán)境因素。社會不良風(fēng)氣沖擊著中學(xué)校園,追求安逸、急功近利、不勞而獲的思想困惑著身心發(fā)育尚不完全成熟的中學(xué)生,對他們的人生觀、世界觀和價值觀的形成產(chǎn)生了很大的負面影響,削弱了他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)積極性。如有名學(xué)困生這樣說:“讀大學(xué)與不讀大學(xué)都一樣,最終也是幫別人打工,我還不如早點步入社會,還可以為家里省些錢。”

二、學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

1.建立良好的師生關(guān)系,注重情感的交流

在學(xué)困生學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化對策中,教師要善于利用自身的感染力,溝通和培養(yǎng)師生的感情。為此教師應(yīng)做到以下幾點:一是教師自身要不斷提高自己的教學(xué)專業(yè)水平,探索教育與教學(xué)藝術(shù);二是要善于同學(xué)困生溝通,幫助他們解決學(xué)習(xí)與生活中的困難,掃除心理障礙;三是活躍課堂氣氛,通過形式多樣的教學(xué)活動,培養(yǎng)師生情感,促進學(xué)困生在課堂教學(xué)中的智力參與程度,讓他們也真正成為學(xué)習(xí)的主人。

2.指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法,讓學(xué)困生得法

造成學(xué)習(xí)成績差的原因是錯綜復(fù)雜的,學(xué)習(xí)不得法,也是一個重要的原因。學(xué)困生往往思維不靈活,進行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)時不知道怎樣抓重點、難點,不會記簡要的筆記。因此,在教學(xué)中,要注意結(jié)合數(shù)學(xué)課的特點,隨時滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。例如,指導(dǎo)學(xué)生怎樣提高聽課效率,怎樣進行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),怎樣自學(xué)。

3.遵循數(shù)學(xué)學(xué)科特點和因材施教的原則

對于學(xué)困生來說,由于原來基礎(chǔ)打得不牢,而新知識又多是建立在舊有知識的基礎(chǔ)之上的,當這些知識隨著學(xué)習(xí)逐步深入而抽象內(nèi)容增多時,學(xué)生往往難以接受這些新的知識而失去學(xué)習(xí)的興趣。這時候我們就需要通過學(xué)生易于理解的方式進行講解。一些人認為大班教學(xué)不可能做到因材施教,其實不然,我們可以精心設(shè)計教學(xué)層次,實施分層教學(xué),采取分層作業(yè),對數(shù)學(xué)學(xué)困生開展第二課堂教學(xué)活動,加強對他們的輔導(dǎo)、轉(zhuǎn)化、督促。這里教師要注意克服急躁冒進的情緒,要耐心輔導(dǎo)他們,從一點一滴做起,讓他們逐步提高。

4.激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

長期以來,學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了考高分,一旦不能實現(xiàn),這種外部動機就會喪失。在教學(xué)中教師應(yīng)闡述學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,增強學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的內(nèi)部動機,才能使學(xué)生不怕困難,敢于挑戰(zhàn)。

總之,對于學(xué)困生轉(zhuǎn)化問題還有更多的問題有待于我們?nèi)ヌ剿骱脱芯?如認知因素、知識障礙、方法障礙、智能障礙等等。但只要我們每一個教育工作者和社會聯(lián)合起來,肩負起教育的重任,相信每一位學(xué)困生都是可以進行有效轉(zhuǎn)化的。◆(作者單位:江西省吉安縣立中學(xué))

□責任編輯:曾維平