興趣培養在音樂創新教學中的重要作用

鹿　巖

摘要：文章主要論述了音樂創新教學中關鍵是要培養學生學習音樂的興趣，使學生把學習音樂真正變為學生內心的需求，通過開放式的教學激發學生學習的主體性、創造性和積極性。

關鍵詞：音樂教學；興趣培養；創新教育；主體性

中圖分類號：G624文獻標識碼：A

文章編號：1674-1145(2009)09-0180-02

音樂是積聚靈感、催發情感、激活想象的藝術，它作為素質教育的重要內容和實施美育的重要途徑，不僅能陶冶情操、提高素養，而且有助于開發智力，特別是在激活學生創新潛能方面有著十分重要的作用。在音樂教學中，興趣是學習的基礎，興趣對于學習的重要意義，應該說早已被人們所認識，愛因斯坦的“熱愛，是最好的老師”即是一句至理名言。在音樂教育中，把學生的音樂興趣培養作為音樂教學的首要任務和目標，是基于這樣的認識：就教育現狀而言，音樂教育由于沒有升學考試的外力推動，學生對音樂的興趣就成為了學生學習音樂的主要動力甚至是唯一動力，學生沒有音樂學習興趣，音樂課程就有可能成為虛設；就音樂教學而言，沒有興趣做基礎，包括傳授音樂基礎知識和基本技能在內的音樂教學的基礎任務就難以完成；就終身教育，音樂興趣是學生在音樂方面可持續發展的前提條件，即是學生在人生旅途中不斷學習音樂、享受音樂發展自身音樂能力的動力催化劑。學校教育只是人生的一個學習階段，已經步入學習時代的當今學生，掌握學習方法比掌握學習內容更為重要。變“學會音樂”為“會學音樂”，更需要把學習興趣歸還給學習者。因此，把音樂學習的主動權還給孩子。讓他們變被動學習為主動學習，變接受學習為探索學習，便成為音樂學習中的首要問題，這個問題不解決，就不能使學生熱愛音樂，對音樂產生感情。如果我們的音樂課不能使學生喜愛，不能成為發自學生內心的需求，那么任何所謂的“音樂學習”對學生來說都沒有意義。

因此說我們就需要立足于實踐，建立一種以主體性、創新性等為特征的培養學生創新精神和能力的開放式音樂教學模式，使教學目標、教學過程、教學方法、教學評價等方面都具有開放性。變過去的被動學習為主動學習和自主活動；讓學生在經歷音樂實踐過程中欣賞美、感受美、表現美和創造美，以滿足學生“自我認知、自我表現和自我發展”的需要。搭建讓學生自主表演的“夢想舞臺”使學生的心理素質、協調能力和創新思維都能得到良好發展，讓學生成為學習音樂的主人。

一、音樂教學目標應該是開放性的

培養學生對音樂的感受力、審美力、表現力和創造力，在感悟音樂中陶冶情操，才是音樂教學追求的主要目標。開放的音樂教學目標是指音樂教學目標的多元性，我們當然絕不排斥音樂知識與技能，而是指能在關注情感、態度與價值觀目標的前提下，又能關注知識與技能目標，而不是僅僅關注其中的某一方面。學生的音樂基礎是參差不齊的，其中不乏音樂感覺一般的普通學生，對于這類學生的教學，音樂知識、音樂技能的傳授必不可少，但過分強調這方面的訓練，可能會使他們對音樂的興趣、熱情消耗殆盡，對音樂產生厭惡感。這時，教師就要努力讓不同程度的學生都能在自身基礎上獲得創新性的發展。比如音樂欣賞，同樣的音樂往往可以讓不同的學生產生不同的聯想。“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特。”音樂欣賞能夠激發學生的內心活動，并且是帶有很強主觀性的。

二、音樂教學過程是開放性的

音樂是表現的藝術，在眾多藝術門類中，它的創作自由度是最高的。這就決定了音樂教學過程并不是封閉的、孤立的。它應是學生對音樂的認識與對音樂的實踐辯證統一過程，學生主體能力的生成和發展的過程，事態變化的過程，是極具開放性的。開放音樂教學過程，應為學生拓寬音樂學習空間，創設廣闊的自主創新的音樂學習環境。讓音樂與生活溝通起來。營造廣闊的音樂教學空間。音樂本來就是從生活中創造出來的。讓音樂回歸生活、回歸自然。讓音樂與活動溝通起來，給予自由的音樂想象空間。音樂可以讓每一位學生用自己獨特的方式想象、解釋，來宣泄自己的情感，它最能體現人的個性。我們在音樂教學過程中應注重通過音樂活動過程的展開，來激發學生創新的潛能，給他們探究問題，探詢知識的空間，讓他們大膽想象，自由創造。教師是導演，應不斷給孩子新的內容，讓他們有新的發展。如果教師與學生之間能形成友好信賴的關系，那學生就可能更愿意和教師相處，接受老師的教誨。同時在這種平等、和諧、熱烈的氛圍中，就能更好地激發學生學習的主體和創造的積極性。

1．積極培養學生的感知能力。首先是聽覺能力的培養。通過音調、音色、力度、時值等讓學生去感知和認識聲音，進而聽旋律、聽和聲、聽遍各種人聲和各種樂器的聲音，提高學生聽覺的選擇性和敏感性。在教學中還應特別注重講練結合、學用一致，幫助學生把知識轉化成為技能，逐步具有識譜、唱歌的能力，使學生在視唱中有所收獲，激發興趣，提高識譜能力。

2．積極培養學生的想象、思維能力。音樂和文字不同，文字表達明確的概念和具體的思想，而音樂則是通過人們的感知，使人們對作品所塑造的形象產生聯想、想象，引起共鳴來達到目的的。可見，音樂教學在發展學生的想象力發面的作用是獨特而明顯的。通過視唱、欣賞音樂，不但訓練提高了學生的視覺、聽覺能力，而且學生的大腦在隨著音樂緊張活動的同時，想象、記憶、情感等心理活動也非常活躍，這些都有助于思維能力的培養。

3．積極培養學生的音樂欣賞能力。除了讓學生欣賞教材上的音樂作品，擴大音樂視野，提高音樂欣賞能力外，還可以結合聽音聯系，培養學生欣賞音樂的興趣，教師可以從實際出發，采用生動形象的教學方法，比如，分別在中音區、高音區、低音區彈奏學生喜愛的樂曲片段，讓學生欣賞三種不同音區彈奏出的效果；教師還可以采用口語與琴聲相結合的方法給學生“講述”音樂故事，這對于學生欣賞能力的培養十分有利，并為以后欣賞更深的音樂作品打下良好的基礎。

總之，興趣是創新的基礎和源泉，成功中的喜悅和樂趣，會極大地喚起學生的創作新熱情。因此我們要努力培養學生的學習興趣才能使學生不斷品嘗到學習音樂和獲得創新的成功樂趣。

參考文獻

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作者簡介：鹿巖(1973-)，男，山東泰安人，供職于山東省交通運輸學校，研究方向：音樂教育。