新形勢下中職學校德育工作的問題與思路

曾繁相

市場經濟的發展在給中職學校德育工作帶來機遇的同時，也使相關工作產生了新的困惑和沖突。以往一些慣用的德育理論、德育工作方法和途徑，已明顯不能適應新形勢發展的要求。所以，加強中職學校德育工作研究和實踐，探索相關的對策和發展方向，具有重要的現實意義。

一、當前中職學校德育工作面臨的挑戰

1.道德觀念和多元價值的挑戰

市場經濟的建立和發展對傳統的道德判斷評價標準提出了新的挑戰，它一方面使人們的競爭意識、效益意識、民主法制意識大大增強；但同時也滋長了拜金主義、唯利是圖和其他一些不正確的思想意識和道德觀念，在一定程度上影響了學生正確的道德價值觀念的形成。在我們對“你認為最成功的職業人士”的問卷調查中，多數學生把“事業上獲得成功，賺到了足夠的錢”作為最成功的標志，認可度達67.2％；而把“對社會作出貢獻”作為最成功標志的學生，只有22.8％，這是一種令人擔憂的失衡現象。

2.生源素質滑坡帶來的影響

生源質量的逐年下降，給中職學校德育工作帶來了一系列新的困難與問題。由于學生道德認知的基礎差，對道德“底線”的認識與學校的規范有很大的差距。部分學生因為以往的種種原因，養成了抽煙、喝酒、打架斗毆、賭博、說謊、逃學等不良習慣和行為，形成了吃、喝、耍、鬧自由散漫的生活作風；一些學生由于長期品行不良、成績不佳，受到家長、部分教師以及同學的冷眼甚至歧視，心靈受到創傷，缺乏社會責任感和使命感，甚至產生仇視社會、厭棄人生的情緒。

3.來自互聯網的負面作用

網絡時代既為青少年提供了開發潛能的廣闊空間，也對青少年德育產生了巨大的負面影響，并對我國傳統的學校德育方式提出了嚴峻的挑戰。

（1）互聯網信息傳播的開放性和廣泛性，對我國傳統的“一塊黑板、一支粉筆、一本教科書、一張嘴”的德育手段和方法提出了新的挑戰；

（2）網上游戲及網上交際的虛擬性，使學生沉溺于其中，不但改變了他們的行為方式和生活方式，而且容易導致性格孤獨、感情麻木等負面性格因素，更增加了德育工作的難度；

（3）由于信息的極其豐富、西方文化價值觀念的沖擊等，對本來正處于青春發育期的中職生來說，不可避免地會產生一些負面影響和腐蝕作用。

二、當前中職學校德育工作存在的問題

1.教育觀念和手段的滯后，降低了德育工作的時效性

現在的中職生自我意識、民主意識強，但總體素質相對不高。多數學校仍以傳統的道德說教作為德育工作的主渠道，只注重道德知識和行為規范的傳授，缺乏對道德選擇能力和解決道德沖突能力的培養，脫離了學生的實際情況和心理需要。德育工作的“高”、“大”、“空”、“遠”的現象仍較嚴重，據我校調查，有39.4％的學生認為學校德育內容空洞、脫離實際；26.4％的學生認為教育方式方法單一。不少學生感到“有些事好壞難辨”，以致在遇到一些現象和問題時無所適從；還有一些學生雖然知道一些行為是違背道德要求的，但在行動上、在涉及到具體問題時，又明確表示為了個人和小團體的利益，可以放棄自身的道德追求。這種“知”與“行”的嚴重不平衡，與學校德育觀念的不合理有很大關系。

2.課程改革滯后，影響了德育教學的效果

德育教學是學校開展德育工作的重要途徑，但許多中職學校的德育教學一直是采用傳統的方式，即教師作為主導方灌輸和傳授德育課程內容，學生則被動地接受灌輸和教誨。這種課堂灌輸或會議說教的方法，抑制了學生的參與性、主動性和創造性。其次德育課內容泛政治化，從概念到原則照本宣科，與生活實際相脫離，既忽視了學生的特點，使得學生在道德修養上得不到急需的營養；又把難以理解的東西生硬灌輸，使學生感到枯燥、厭煩，于是德育成了空談之說。據我校的一份調查，29.3％的學生對學校的德育課不滿意，對德育課教學內容、教學方法不滿意的分別達到19.7 ％和14.4％。

3.教學、管理脫節，無法形成德育工作的強大合力

因為教學工作是硬指標，按照各種教學工作量考核的標準，教學活動必須參與和完成。而德育工作是個軟指標，德育活動沒有一個硬性的評估、督導機制，是“額外負擔”。因此在實際工作中，還存在著德育“說起來重要、干起來次要、忙起來不要”的現象。許多學科教師沒有擺正德育觀，不能達到“我首先是一個教育者，其次才是一個學科教師”的自覺德育工作境界，片面地認為德育是學生管理人員、班主任和德育課教師的任務，偏重了教學卻忽略了其中德育的滲透。學科教師在上課時，將違紀學生甩手交給班主任課后處理的事情經常發生。其次，德育教學隊伍與學生管理隊伍沒有建立一體化的有機聯系，教管脫節現象嚴重，無法形成強大的合力。

4.家庭教育缺失，削弱了學校德育工作的作用

在經濟發達地區，大量青壯年勞動力出國、外出務工經商，學校出現了大批“留守學生”。調查顯示，我校“留守學生”占學生總數36.3%左右，另外還有30.7％的學生父親在外，家里只有母親照料生活。“留守學生”、單親、缺損家庭的不斷增多使許多學生缺乏應有的關愛和教育，在學習、生活、品德、心理等方面出現了很大的偏差。學生家長忙于生意和工作，整日在外奔波，將孩子的教育完權交給了學校，沒有時間和孩子進行有效的溝通，對孩子的思想動態和心理特點缺乏足夠的了解，家庭教育普遍比較薄弱。在問題多的學生中，相當一部分是因為家庭教育的嚴重不足，而致使他們職業理想模糊，缺乏學習動力，勞動觀念淡薄，社會責任感欠缺，給中職學校的德育工作造成了很大的困難。

三、當前中職學校德育工作的思路

1.堅持以人為本，更新教育觀念，建立一支高素質的德育工作隊伍

育人理念是育人活動的導向，貫穿于整個育人活動之中。學校要堅持以人為本的德育觀，要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，全方位、無條件地關愛每一位學生。教育活動的設計、實施、評價，要緊緊圍繞學生的需求、實際和發展進行。尊重學生的主體性，發揮學生的主動性，克服“大一統”的思想，改變一個標準要求學生的做法，堅持靈活、多變的多元化的人才評定標準，牢固樹立 “一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的思想。在德育工作中，既要靠教師的“言傳”，更要 “身教”，甚至“身教重于言教”，教師的道德素質直接影響著學校德育工作的成敗。在調查中，有60%~70%的學生認為老師對他們是認真負責的，但也有9%~15%的學生認為老師沒有起到“學高為師，身正為范”的作用。面對新形勢下中職教育的新特點、新要求，迫切需要加強德育隊伍的培訓和學習，了解德育的新動態，接受管理的新知識，提高德育工作者的理論水平和管理水平，特別要加強對青年教師的在崗指導和培訓。同時，確立德育目標，細化考核機制，使德育工作隊伍管理規范化、制度化。

2.建立科學的評價機制，加強學科滲透，樹立德育工作的全員意識

《中小學德育大綱》指出：“寓德育于各科教學內容和教學過程之中，是每一個教師的職責。”學科教學是德育的主載體，也是對學生進行思想政治工作的主渠道。通過各科課堂教學進行德育工作是最有效、最常用的形式，這是由教學的教育性決定的，也是由學校工作的特點決定的。任何學科的內容，無論是社會科學、自然科學，還是其他諸學科教材中都蘊含著德育因素，這要靠任課教師的挖掘和融會貫通，并把它們有機地滲透到教學的全過程中，取得良好的教學和教育的效果。只有這樣，才能有效地提高全體教師的德育意識和德育水平。オ

3.轉變教學觀念，探索課程改革，提高德育課程的針對性和實效性

在教學改革中，德育課教師要從傳統德育模式中走出來，改變傳統的教學方法，德育教學由生硬灌輸向平等對話轉變，由單一說教向注重學生德育實踐體驗轉變，提倡與學生的平等交流，推行合作、自主、探究的教學方式。要多用活動化、討論式的教學模式，合理安排辯論會、演講會、多媒體資料展示等課堂活動。善于挖掘教育主題中的情感因素，創設活動情境，努力營造課堂的民主氛圍，使師生互動激活學習熱情，誘發辨析思考，開展行為實踐的活動化、討論式的教學。

4.關注心理健康教育，提高心理素質，幫助學生構建正確的人生價值觀

由于中職學生大多數是在升高中無望的情況下來職業學校學習的，這是他們人生道路上的第一次選擇。但是這種選擇，給他們更多的是被動和無奈，因而他們比普高的學生更具有失落感，更具有自卑心理，具體表現為內向孤僻、脾氣暴躁、沖動易怒、自私任性、逆反心理重、不合群、不善于與人交流等。因此，必須將心理健康教育全面滲透到整個德育過程中。德育工作者要堅持以人為本的原則，對學生的個性心理特征進行分析研究，結合其身心發展特點，通過心理咨詢室、開設心理健康教育課程、舉行心理健康講座等多種方式對學生進行心理健康教育和指導。增強學生對環境的適應能力和承受挫折的能力，培養健全人格，建立和諧的人際關系，使學校的德育工作更具針對性和實效性。

5.倡導寓教于樂，注重德育實踐，在活動中培養學生良好的思想道德品質

讓學生親自參與學校的日常管理，承辦各種文體活動，走向社會參加實習、實踐，反而會激發學生主動參與德育工作的積極性。在調查中我們發現，學生最喜歡的德育形式分別是課外活動、體育競賽、社會實踐活動，分別占20.1％、18.9％、16.3％。因此，根據學生的年齡特征積極開展豐富多彩的德育實踐活動，通過各種德育實踐活動，以學生喜聞樂見的方式，讓他們在生活中體驗，達到培養其參與意識、服務意識、責任意識的目的，引導學生樹立健康、積極、向上的人生觀，樹立熱愛集體、關心集體的觀念，使學生了解社會、適應社會，有效提高他們的綜合素質。

（作者單位：福建僑興輕工學校）