轉變課堂教學方式　提高數學教學的有效性

蒙燕妮

【摘 要】如何提高課堂教學有效性,是當前教學研究的一個重要議題。在新課程教學理念下,改變教學方法,提高課堂教學效率,強化學生自主學習與合作學習的能力,最大程度發揮學生的主觀能動性,最終實現在數學課堂教學中“以生為本”的教育理念。

【關鍵詞】自主學習 合作交流 提高課堂效率

課程改革的實施已進入千家萬戶,新的教育理念雖已被廣大教師所接受,但由于長期受傳統的教育觀念和教學方法的束縛,以及應試教育的影響,好多老師在教學中還是“穿新鞋走老路”。在初中數學教學中,如何既能落實新課改理念,又能提高教學成績是對廣大數學教師的一個挑戰,筆者認為,要達到理念與實踐的雙贏,必須從以下兩個方面入手。

一、培養學生自主學習能力的策略

課堂教學效率的優質、高效離不開全體學生的全程積極、有效參與。教師要努力創設主動探索空間,讓學生有動腦思考、動手操作、動筆嘗試、動口表達的時間與空間,從而獲取知識,發展智能,以更積極的姿態自主參與學習活動。

1.教師要創造真正意識上的讓學生參與嘗試的機會

在教學中,教師要不斷更新觀念,樹立民主、平等的教學作風,把自己變成“一位顧問”、“一位交換意見的參與者”。鼓勵和支持學生提出問題,以完全平等姿態與學生一起分析問題,尋求答案,真正實現課堂中的教學相長,培養學生自主、自強、自控、自信的心理素質。

2.激發自主學習動機,形成自主參與意識

良好的新課導入能夠引起學生注意,促使學生盡快全身心的投入,導入新課可以創設懸念、沖突、生活、操作、應用等情境,激發學生學習興趣,產生學習動機,明確本節學習目的,建立起知識間聯系,為學生學習新知識奠定感情和知識基礎。

3.鼓勵學生質疑反問,培養學生創造性思維

古人講“學起于思,思源于疑”,指出了一切思維都是由問題引起的。因此,教師精心設計課堂提問,可以從幾個方面著手:在新舊知識聯結處設問,在教學重點處設問,在探索規律中設問,在容易混淆地方設問。

4.著力學法指導,提高自主參與能力

增進學生自主意識的關鍵在于教會學生學習的方法和策略,使學生真正成為學習的小主人。

(1)培養自學能力。指導學生學會看書,提出問題,歸納知識,能有效的進行課前預習。

(2)運用探究式教學,使學生主動參與。在課堂教學中, 采用“三線五環節”的自主教學模式:“三線”。指的是“教線”、“ 學線”和“問題線”。

①教線。創設問題情境—指導探索研究—組織交流討論—提供變式應用—參與總結提煉。

(給教材給方向)(給方法給時間)(給任務給機會)(給原則給途徑)(給策略給措施)

②問題線。問題情境—發現問題—提出問題—解決問題—反思問題。

(激發動機)(觀察分析)(歸納提煉)(正反探究)(回顧總結)

③學線。進入問題情境—自主探索研究—提煉交流發表—變式應用鞏固—反思總結提高。

(激發探究動機)(猜測驗證證明)(歸納總結提煉)(發散收斂活用)(監測回顧引申)

其中以“學線”為主線?！皢栴}線”是核心,而“教線”通過“問題線”作用于學生的“學線”,為“學線”服務。

二、培養學生合作學習能力的策略

在全新的教育理念下,《數學課程標準》所倡導的合作學習已經越來越得到廣大教師的肯定和學生的喜歡。但是,由于一些主客觀因素,導致師生只注意了合作學習形式—讓學生分組圍聚在一起學習,卻忽略了合作學習的實質—通過合作學習,提高學習效率,培養良好的合作品質和學習習慣。那么,我們教師該如何改變自身的教學行為,積極尋求提高合作實效的策略呢?我以為教師應在以下幾方面下功夫。

1.認真學習課改的新理念,不斷實踐、總結、反思

新課程是新觀念和新實踐的結合,這個過程需要磨合,開始出現些不適應是很正常的,但是想要盡快進入狀態,就要在理念與實踐結合的前提下,不斷總結,不斷反思,從中汲取好的做法并發揚光大。

2.合理組建合作小組

合作學習的分組有許多方法,可以將男生和女生、本學科學習較好的和有一定困難的、性格內向和外向的分到一起,形成一種互補,每組4-6人為宜。在參與全班交流中,只有中心發言,沒有小組長,而且中心發言人是輪流擔任,每個人的機會是均等的,這樣做的目的就是為了在合作學習中消除優等生的權威,體現地位平等與機會均等,培養學生平等參與意識。另外,合作小組應該至少每學期調整一次,以便讓學生有更寬的交往空間。

3.加強對學生合作方法的指導和合作技能的培養

教師要重視合作方法的指導和合作技能的培養,以實現多向交流、多元思考、相互啟迪的合作效應,常用的方法如下。

(1)協商法。先由小組成員獨立思考,把想法寫下來,再分別說出自己的想法,其他人傾聽,然后自由交流討論,形成集體意見。這種方法可保證小組中每個成員都有思考的機會和時間。

(2)辯論法。在小組成員充分思考的基礎上,由一位學生陳述自己的觀點,其他成員以他的觀點為中心,展開辯論;或者由一個小組陳述他們的觀點,其他各組以這一組的觀點為中心,進行辯論。這種合作方法,有利于學生在激烈的思維碰撞中感悟數學的魅力,促使個性的發展。

(3)提問法。讓學生面對課本和教師提供的教學材料,自主發現有價值的問題,并在不斷的提問中,不斷思考、不斷交流、不斷頓悟,自覺建構數學模型,這種合作方式,有利于培養學生發現問題,提出問題和解決問題的能力,同時,要培養學生養成耐心傾聽、分析重點,修改、補充自己的觀點,敢想敢說,條理清楚,言簡意明,突出重點的學習習慣。

4.科學評價學生的小組合作學習

對合作學習進行科學的評價,是合作學習成功發展的關鍵。合作學習的評價要重視學習過程評價與學習結果評價相結合;要重視合作小組集體的評價與小組中個人的評價相結合。在課堂教學中,我經常采用小組競賽,每周積分,學期末評選最佳合作小組。促進學生之間的互學、互幫、互補,達到提高學習的效率的目的。

注重培養學生自主學習、合作學習的數學興趣和技能,使學生從“要我學”到“我要學”、“我能學”再發展為“我會學”。實現從“教”到“不教”的飛躍。讓老師輕松地教,學生愉快地學,達到“教與學”的雙贏。