開辟師生感情交流的新渠道

教書育人是教師的天職。育人先育心,育心先交心,交心先“交情”。“交情”就是交流感情,因為只有親其師才能信其道。與學生建立良好的情感溝通渠道方法很多。我雖不是班主任,但我利用作文評改這個新渠道,進行師生感情交流,效果不錯。

我要求學生每周寫一篇課外作文,內容不拘,題材不限,有話即長,無話可短。同學們叫它“放膽文”,喜歡寫,都能按時完篇。

面對這些作文,像面臨一片思想的大海:這里有奔騰的潮水,歡樂的浪花,有平時不易察覺的潛流,也有輕輕蕩漾的碧波。同學們思考生活,暢談追求,傾吐苦惱,真誠地向我坦露出自己的內心世界。

中職時代,是學生開始嚴肅地選擇人生思想、設計生活道路的重要階段,是世界觀初步形成的重要階段,也是品德性格發展的重要階段。改革開放的政策開拓了學生的視野,活躍了他們的思想,升學就業的劇烈競爭加速了他們的成人化。但他們畢竟缺乏深厚的理論修養和豐富人生的閱歷,既成熟又幼稚,既復雜又單純。這時正確的引導,可以幫助他們健康成長。我想,同學們既然能在作文中暢所欲言,說明他們對老師信賴,我們做老師的,也應該滿腔熱情地與他們進行思想交流,把思想教育滲透到作文評改中。如果僅為訓練寫作能力而抓作文教學,在作文評改中僅著眼于字、詞、句與布局謀篇而不重視思想感情,我們的工作就做得很不完全。

我的具體做法是:

一.評語變為筆談 中職的心理有“閉鎖性”的特點。他們的作文本往往不愿意給家長看,作文里流露的思想感情也不想讓同學們知道。適應這個特點,利用寫批語進行筆談,較易為學生接受。

有位同學因未考取重點高中而妄自菲薄,我鼓勵她:“你不是丑小鴨,而是白天鵝。你應該展開雙翅,在藍天上‘寫下自己的志向。在騰飛中你會發現自己的價值。”一位女同學擔心自己長得不美,我告訴她:“相貌美沒有統一的標準,審美觀念更因人而異,你有自己的優點,和別的女孩子一樣各有美麗。何況心靈美比外表美更可貴呢?”有位同學訴說父母離異給他帶來的不幸,我安慰他:“逆境催人奮起,生活需要你自強自立。是不幸也是鞭策,要激勵自己好好學習,早日成材。”有時,有的同學不同意我的批評,來個反批,甚至寫來長長的一篇文章反駁,我就再寫批語或直接找他們談話,溝通思想,統一認識。

二.共性問題,全班講評 一位同學寫道:“童年永逝了,在我的面前是彎曲的人生路,這就是生活,唯一屬于我的東西。我把希望是否寄托于將來呢?無從回答。”這個同學還寫了篇《有感于一千次失敗,一千零一次站起來》,說:“成功,人人渴望,但命運對于每個人并不相同……我認為當我失敗時,沒有必要站起來,只自認倒霉,然后到此為止。沉默,沉默……”還有一位同學寫道:“我經常聽到周圍不少的同學哀嘆自己的命運:‘上帝呀,你為什么這樣對我不公平?上帝,怎么會有上帝,可是現在我相信上帝。”

這些作文反映的思想有一定的代表性。面對沉重的升學和就業壓力,使一些同學精力和心理都不能承受,他們留戀無憂無慮的童年,對未來感到不能把握,迷惘而苦惱。為了驅散陰霾,讓他們樹立正確人生觀,培養克服困難的勇氣和豁達、樂觀的生活態度,我在這些作文的后面都寫了較長的批語,一批評,二鼓勵;另外,在班上集體講評。講評時,不點名,擺出問題,注意從正面引導。講評前后,還找同學面談,講清道理。

三.主動與班主任配合 做學生的思想工作,需要各方面配合。語文教師有時只能當班主任的助手。一位同學在作文中寫道:“我要學習,要娛樂,可我更需要了解和支持,當我苦悶時,無人來安慰我,當我歡樂時,我有滿腹的話卻不知向誰去訴。……寂寞,寂寞,你何時才能離開我,讓我快樂!”我批道:“寂寞往往是自己編織的網,似保護了自己,其實孤立了自己。該自己從寂寞中走出來。”僅這批語是乏力的。為什么寂寞,怎樣走出寂寞?沒有回答。我把情況匯報給班主任,班主任走訪了家長,了解到:這個學生剛從財會班轉到幼師班,環境變了,不大適應。班主任又找這個學生談話,做了不少工作,這位學生終于又恢復到了開朗、樂觀的狀態。

幫助同學們思想進步,需要愛護和耐心。中職學生的思想有很大的不穩定性,會有反復,但同時,這也是可塑性。今天沾上壞習氣的,明天也許會變成英雄;現在有錯誤觀點的,以后也許會變成堅定的馬列主義者。對他們作文中流露的思想情緒決不能抱輕率、粗暴的態度。

我欣喜地看到,同學們在寫作訓練中,既提高了寫作能力,也提高了思想水平。那位慨嘆上帝對自己不公平的同學后來寫道:“現在想起來我是多么荒唐,多么幼稚,多么軟弱”,“失敗并不可怕,可怕的是因為失敗而動搖了意志。”那位“沉默”的同學沒有沉默,后來寫道:“我寫了《有感于一千次失敗,一千零一次站起來》,后來才感覺到自己的幼稚,也就是從那次起,我知道了自己涉世淺薄,開始有所轉變,使自己向前看,不沉溺于當前的境界,希望自己能夠像雄鷹一樣戰斗。”

同學們也珍視自己的進步,一位同學在作文自序中寫道:“這里是我的原野,一片未開墾的處女地。剛剛步入人生的我,懷著好奇,帶著向往,邁著蹣跚的步伐,從這里向世界走去。”另一位同學寫道:“做文章也就是在學做人。在文章里,我歌頌真善美,批評假惡丑,不正是學做人嗎?”

師生感情交流的渠道有許多,作文評改是很有意義、很有成效的一種。

秦振峰,教師,現居河南南陽。