淺談高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)

于 晶

摘要隨著教育主管部門和各高校對(duì)輔導(dǎo)員工作的重視,輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)取得了一定成績(jī),但仍然存在著很多問(wèn)題。本文就輔導(dǎo)員隊(duì)伍的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析,提出了一些關(guān)于高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的初步設(shè)想。

關(guān)鍵詞輔導(dǎo)員 專業(yè)化建設(shè) 思考

中圖分類號(hào):G456 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):1009-0592(2009)05-318-01

輔導(dǎo)員是高校教師隊(duì)伍的重要組成部分,是高校從事德育工作、開(kāi)展大學(xué)生思想政治教育的骨干力量,是大學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人。黨和國(guó)家對(duì)高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)給予了高度的關(guān)注和重視,特別是在《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見(jiàn)》(中發(fā)[2004]16號(hào)文件)以及《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》(教育部令第24號(hào))兩個(gè)文件出臺(tái)以后,高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍得到了較好的改善,但是,從總體上看輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)還存在著一些問(wèn)題,需要我們認(rèn)真研究輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀,繼續(xù)探索輔導(dǎo)員專業(yè)化的有效途徑。

一、目前輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

(一)輔導(dǎo)員隊(duì)伍非專業(yè)性

目前,高校輔導(dǎo)員大多是引進(jìn)的應(yīng)屆研究生,這彌補(bǔ)了輔導(dǎo)員隊(duì)伍學(xué)歷層次單一的弱勢(shì),但大多數(shù)高校沒(méi)有對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)進(jìn)行要求。雖然有學(xué)歷,但缺乏思想政治教育等一系列的知識(shí)背景,多數(shù)輔導(dǎo)員畢業(yè)后經(jīng)過(guò)幾天的“上崗培訓(xùn)”就加入了輔導(dǎo)員隊(duì)伍,在如何促使形成良好的學(xué)風(fēng)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)和處理各種突發(fā)事件等方面,需要長(zhǎng)期的培養(yǎng)過(guò)程。

(二)輔導(dǎo)員工作定位不明確

雖然《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》對(duì)輔導(dǎo)員的工作做了科學(xué)定位,但在以教學(xué)和科研為主的高校里,輔導(dǎo)員工作不被重視,輔導(dǎo)員承擔(dān)了許多非本職工作,成為什么事情都做的基層行政人員。過(guò)多地應(yīng)對(duì)事務(wù)性工作,使輔導(dǎo)員不能很好地進(jìn)行政治理論學(xué)習(xí),無(wú)法實(shí)現(xiàn)思政工作的目的,在一定程度上挫傷了輔導(dǎo)員育人的積極性。

(三)缺乏規(guī)范化的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制

近年來(lái)輔導(dǎo)員的工作條件和工資待遇得到改善,但在輔導(dǎo)員任用方式上,各高校缺乏一整套選拔評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與機(jī)制,在進(jìn)行考核時(shí)忽略了輔導(dǎo)員的特殊性。大多數(shù)輔導(dǎo)員在校所學(xué)專業(yè)與輔導(dǎo)員職稱評(píng)定專業(yè)不一致,而且各高校強(qiáng)調(diào)以科研教學(xué)為中心,對(duì)輔導(dǎo)員的重視程度明顯低于專業(yè)教師,輔導(dǎo)員難以得到提拔,不利于輔導(dǎo)員工作的“職業(yè)化建設(shè)”。

二、加快輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)的意義

輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的專業(yè)化,是指從事高校輔導(dǎo)員工作的人員,經(jīng)過(guò)專業(yè)化的理論和實(shí)踐能力培養(yǎng),具備從事學(xué)生思想政治教育相關(guān)的專業(yè)背景、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)技能等,并在工作實(shí)踐中不斷加強(qiáng)專業(yè)的繼續(xù)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。在科學(xué)發(fā)展日新月異、社會(huì)發(fā)展加速的背景下,加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè),是深入貫徹中央加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育精神、堅(jiān)持育人為本、德育為先的必然要求,是統(tǒng)籌高校改革、發(fā)展和穩(wěn)定的必然要求,是鍛煉造就高素質(zhì)人才的必然要求。只有加快高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化進(jìn)程,才有利于提高輔導(dǎo)員的基本素質(zhì)、優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)、增強(qiáng)輔導(dǎo)員工作的積極性和實(shí)效性,實(shí)現(xiàn)可持續(xù)健康發(fā)展。

三、高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化的建設(shè)

要使高校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)走上專業(yè)化的道路,以適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)高校的發(fā)展需要,需要做好以下幾方面的工作:

(一)轉(zhuǎn)變觀念

高校作為輔導(dǎo)員工作的陣地,應(yīng)該從根本上重視這支隊(duì)伍的發(fā)展,要充分重視與支持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè)。作為學(xué)校政策的制定者要轉(zhuǎn)變觀念,認(rèn)真落實(shí)中央和教育部門的文件精神,充分認(rèn)識(shí)加強(qiáng)學(xué)生思想政治工作的必要性和重要性,制定與輔導(dǎo)員工作相關(guān)的相應(yīng)政策措施。

(二)加強(qiáng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的選聘和配備

高校輔導(dǎo)員承擔(dān)著學(xué)生政治思想教育、人際交往能力培養(yǎng)、職業(yè)生涯規(guī)劃及心理健康教育等方面的工作。諸多方面的工作,要求輔導(dǎo)員必須具備較強(qiáng)的專業(yè)理論水平。因此應(yīng)嚴(yán)把輔導(dǎo)員選留關(guān),按照師生比不低于1∶200的比例設(shè)置一線專職輔導(dǎo)員崗位,保證輔導(dǎo)員工作高質(zhì)量、高效率和嚴(yán)謹(jǐn)有序地展開(kāi)。

(三)提高輔導(dǎo)員的專業(yè)教育和培訓(xùn),建立科學(xué)的發(fā)展機(jī)制

輔導(dǎo)員是實(shí)踐促成人的全面發(fā)展的“人生導(dǎo)師”。學(xué)校或者主管部門,要根據(jù)當(dāng)代學(xué)生所面臨的問(wèn)題,定期組織專家和學(xué)者,有針對(duì)性地對(duì)輔導(dǎo)員進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)。還應(yīng)提升輔導(dǎo)員學(xué)歷學(xué)位,鼓勵(lì)和支持輔導(dǎo)員攻讀相關(guān)專業(yè)碩士、博士學(xué)位,成為學(xué)生管理等方面的專門人才。

(四)建立合理的評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制

高校要保持輔導(dǎo)員隊(duì)伍的穩(wěn)定,應(yīng)完善輔導(dǎo)員隊(duì)伍評(píng)估和激勵(lì)機(jī)制。要根據(jù)輔導(dǎo)員在德、能、勤、績(jī)等方面表現(xiàn),設(shè)立副科級(jí)、科級(jí)、副處級(jí)、處級(jí)輔導(dǎo)員崗位,建立和完善輔導(dǎo)員行政職務(wù)的晉升體系,調(diào)動(dòng)輔導(dǎo)員工作的主動(dòng)性和積極性,從體制上推動(dòng)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化和職業(yè)化建設(shè)。

四、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化建設(shè),逐步建立起嚴(yán)格的選聘制度、科學(xué)的發(fā)展機(jī)制、有效的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,使輔導(dǎo)員成為學(xué)校中不可或缺、具有吸引力的工作崗位,使輔導(dǎo)員工作成為優(yōu)秀人才能夠終身從事的事業(yè)。

注釋:

教育部.關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校輔導(dǎo)員班主任隊(duì)伍建設(shè)的意見(jiàn).教社政[2005]2號(hào).

教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定.2008-2-13.http://www.edu.cn/20060801/ 3202145.shtml,[2008-5-25].

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