基于研究性學(xué)習(xí)的WIKI在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用研究

段 慶 馬國(guó)富 王 晶

摘要:研究性學(xué)習(xí)與高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)具有高度的一致性。因此,在高等職業(yè)教育環(huán)境中倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí),借助于WIKI系統(tǒng)這一平臺(tái),充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn),有利于促進(jìn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞:高等職業(yè)教育 WIKI 研究性學(xué)習(xí)

在我國(guó)當(dāng)前的高等職業(yè)教育教學(xué)中,傳統(tǒng)的“繼承性”、“規(guī)范性”教學(xué)特點(diǎn)仍然非常明顯:統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃、滿堂灌的課堂教學(xué)、呆板的考核方式、劃一的考試標(biāo)準(zhǔn)、驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)、嚴(yán)格的學(xué)生管理等等。如何革新教學(xué)模式,加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生“創(chuàng)新能力”、“實(shí)踐能力”、“創(chuàng)業(yè)能力”的培養(yǎng),已成為在我國(guó)高等職業(yè)教育中亟待解決的新問(wèn)題。

一、研究性學(xué)習(xí)在高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)上的價(jià)值體現(xiàn)

(一)研究性學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)于對(duì)學(xué)生創(chuàng)新潛能的激活和務(wù)實(shí)精神的塑造

1.開(kāi)放性個(gè)性和前瞻性眼光的激活

研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)源于學(xué)生的學(xué)習(xí)和實(shí)踐,旨在研究、解決學(xué)生關(guān)注的一系列自然、社會(huì)等問(wèn)題,涉及范圍廣泛。在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,思維是開(kāi)放的,選擇是自由的,眼光是前瞻性的,學(xué)生對(duì)整個(gè)研究目標(biāo)、研究過(guò)程、研究結(jié)果進(jìn)行思考、設(shè)計(jì)、預(yù)測(cè)、評(píng)估,也可以就研究過(guò)程的某一細(xì)節(jié)進(jìn)行獨(dú)立、深入的積累、挖掘、提煉,打破思維定勢(shì),著眼新的結(jié)果,開(kāi)放的學(xué)習(xí)過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的個(gè)性品質(zhì)和前瞻性思考能力方面具有重要作用。

2.探究興趣與創(chuàng)新意識(shí)的激活

學(xué)生必須具有科學(xué)鉆研的精神和不拘俗套的創(chuàng)新意識(shí),發(fā)現(xiàn)捕捉學(xué)習(xí)過(guò)程中的信息激發(fā)創(chuàng)新靈感,并及時(shí)將其轉(zhuǎn)化為研究論證的過(guò)程和成果。通過(guò)這種強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主參與類(lèi)似科學(xué)家探索的活動(dòng),讓學(xué)生獲得親身體驗(yàn),形成喜愛(ài)質(zhì)疑、樂(lè)于探索,努力求知的良好習(xí)慣,為以后的各種創(chuàng)新打下了牢固的基礎(chǔ)。

3.務(wù)實(shí)精神的塑造

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐相結(jié)合、科學(xué)理論與生活實(shí)際相聯(lián)系,其目的是引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活,了解學(xué)術(shù)發(fā)展動(dòng)態(tài),親身參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),將主觀意識(shí)、設(shè)想轉(zhuǎn)變?yōu)榭陀^實(shí)在的行為。

(二)研究性學(xué)習(xí)價(jià)值體現(xiàn)于學(xué)生多種能力的提高

1.學(xué)習(xí)能力的提高

在研究性學(xué)習(xí)中,學(xué)生面對(duì)的是源于現(xiàn)實(shí)生活的復(fù)雜問(wèn)題。讓學(xué)生自己主動(dòng)學(xué)習(xí)并嘗試去解決問(wèn)題,這其實(shí)是一種學(xué)習(xí)方式的變革。在高等職業(yè)教育中應(yīng)當(dāng)提倡建立的是自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。從這個(gè)意義上說(shuō),研究性學(xué)習(xí)是一種“學(xué)習(xí)革命”的理念,是以教會(huì)學(xué)生“會(huì)學(xué)”為己任的。

2.社交能力的提高

研究性學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了更為廣闊的有利于人際溝通與合作交往的空間,同時(shí)為學(xué)生更多地接觸社會(huì)提供了可能性。在同社會(huì)方方面面的聯(lián)系中,使他們接觸到了社會(huì)的真實(shí)。而通過(guò)社會(huì)調(diào)查、訪談、外出收集資料、向?qū)＜艺?qǐng)教等,更培養(yǎng)了他們獨(dú)立的運(yùn)用社會(huì)交往能力去爭(zhēng)取成功的能力。

3.可持續(xù)發(fā)展能力的提高

學(xué)生是否具有可持續(xù)發(fā)展的能力主要取決于三個(gè)因素:是否學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí);是否具有健康的社會(huì)情感;是否具有創(chuàng)造精神。而以學(xué)習(xí)者自主積極探索活動(dòng)為主,以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)的研究性學(xué)習(xí),無(wú)疑在提高學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力上將起到十分重要的作用。

二、WIKI在高等職業(yè)教育中可以發(fā)揮積極作用

(一)高等職業(yè)教育環(huán)境適合WIKI的應(yīng)用

作為教育過(guò)程中最重要的因素,也就是參與學(xué)習(xí)的人,已經(jīng)基本具備了使用WIKI進(jìn)行學(xué)習(xí)的條件。

首先,在高等職業(yè)教育中,雖然學(xué)生的學(xué)習(xí)也要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行,但學(xué)生已經(jīng)有了很大的學(xué)習(xí)自主性,在學(xué)習(xí)的時(shí)間和方式上,有了更大的選擇余地。

其次,學(xué)生已經(jīng)具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)生活和學(xué)習(xí)也有了自己的見(jiàn)解和看法,能夠進(jìn)行獨(dú)立的探索。這樣他們通過(guò)WIKI系統(tǒng)參與創(chuàng)作的時(shí)候,才會(huì)做到有的放矢。

最后,學(xué)生都受過(guò)計(jì)算機(jī)應(yīng)用的教育,因此他們已經(jīng)具備了一定的計(jì)算機(jī)使用能力,對(duì)WIKI系統(tǒng)這種網(wǎng)上的學(xué)習(xí)兼創(chuàng)作的全新學(xué)習(xí)方式,也比較容易接受。

(二)WIKI教學(xué)功能分析

1.閱讀和編輯一體化

任何用戶(hù)都可以對(duì) WIKI 頁(yè)面進(jìn)行創(chuàng)建和修改,此特性能極大地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,同時(shí)也使頁(yè)面的內(nèi)容日趨豐富和完善。

2.具有良好的知識(shí)組織結(jié)構(gòu)

WIKI 在創(chuàng)建不斷更新的鏈接目錄和鏈接集合時(shí)非常出色。WIKI頁(yè)面可以通過(guò)簡(jiǎn)單的標(biāo)記,直接以關(guān)鍵字名來(lái)建立各種鏈接,并且該頁(yè)面被置于一個(gè)單獨(dú)的命名層次中,組織結(jié)構(gòu)自下而上,用戶(hù)可以定義他們的進(jìn)程,并在工作過(guò)程中形成各種不同的小組,而不會(huì)造成網(wǎng)站結(jié)構(gòu)的混亂。學(xué)生可以根據(jù)需要隨時(shí)在頁(yè)面上增加鏈接,對(duì)學(xué)習(xí)的主題進(jìn)行補(bǔ)充并對(duì)其進(jìn)行修改。系統(tǒng)內(nèi)多個(gè)內(nèi)容重復(fù)的頁(yè)面可以被匯聚于其中的某一個(gè)頁(yè)面,相應(yīng)的鏈接結(jié)構(gòu)也隨之改變,有利于學(xué)生知識(shí)的存儲(chǔ)、檢索、管理和共享。

3.提供頭腦風(fēng)暴的空間

當(dāng)WIKI用作在線畫(huà)板或進(jìn)行“頭腦風(fēng)暴”的空間時(shí),將能發(fā)揮其最大的優(yōu)勢(shì)。WIKI能夠讓每一個(gè)參與者按照各自的思路,將一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行發(fā)散性的延展。由于用戶(hù)層次的多樣性和他們看待問(wèn)題的視角或態(tài)度不同,內(nèi)容變得全面、客觀、公正,學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)現(xiàn)了由彼此之間的交流、明辨和反思而循環(huán)上升的趨勢(shì)。同時(shí),WIKI又具備把學(xué)習(xí)者各自的一些相關(guān)話題進(jìn)行總匯,鼓勵(lì)他們更有創(chuàng)造力地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。

4.WIKI蘊(yùn)涵了建構(gòu)主義、過(guò)程學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)和反思性學(xué)習(xí)等先進(jìn)教育理念

信息社會(huì)中,先進(jìn)的教育理念要求學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)是基于原有知識(shí)系統(tǒng)并在思考的基礎(chǔ)上建構(gòu)新的知識(shí),最后做出關(guān)鍵性決策。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)生是積極參與意義建構(gòu)過(guò)程的主動(dòng)學(xué)習(xí)者,它需要協(xié)作與不斷地自我反思。WIKI 正可以提供這樣一個(gè)學(xué)習(xí)者合作、協(xié)作與反思的平臺(tái)。

三、WIKI對(duì)研究性學(xué)習(xí)的支持

(一)提供信息資源

WIKI系統(tǒng)是以“知識(shí)庫(kù)文檔”為中心、以“共同創(chuàng)作”為手段,靠“眾人不停地更新修改”這樣一種借助互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)建、積累、完善和分享知識(shí)的全新模式。WIKI系統(tǒng)的信息資源具有豐富性、開(kāi)放性、交互性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。

(二)提供信息處理的工具

WIKI用簡(jiǎn)單的格式標(biāo)記取代了復(fù)雜格式標(biāo)記的HTML,毋需美工,任何人通過(guò)簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)都可以創(chuàng)建出一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的WIKI首頁(yè)。對(duì)于第一次創(chuàng)建WIKI首頁(yè)的人來(lái)說(shuō),最簡(jiǎn)單的辦法是,復(fù)制其他WIKI的首頁(yè),保留其形式,替換上自己的內(nèi)容就可以算完成了。

1.提供創(chuàng)作的平臺(tái)。WIKI系統(tǒng)作為一個(gè)創(chuàng)作系統(tǒng),在此進(jìn)行的創(chuàng)作,多時(shí)圍繞某一主題進(jìn)行的內(nèi)涵式和外延式的延伸。學(xué)生可以選擇自己感興趣的條目,把自己的研究成果發(fā)表出來(lái)。

2.提供交流的平臺(tái)。WIKI系統(tǒng)支持面向社群的協(xié)作式寫(xiě)作,為協(xié)作式寫(xiě)作提供必要幫助,因此,WIKI的寫(xiě)作者自然構(gòu)成了一個(gè)社群,并且WIKI系統(tǒng)為這個(gè)社群提供簡(jiǎn)單的交流工具。

四、WIKI在高等職業(yè)教育中的應(yīng)用策略設(shè)計(jì)

(一)作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充

在這種學(xué)習(xí)模式中,教師的課堂教學(xué)與學(xué)生課下利用WIKI自主學(xué)習(xí),構(gòu)成了一個(gè)周而復(fù)始的過(guò)程。

首先,授課前的準(zhǔn)備,可以先在WIKI上提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)生思考。學(xué)生們?cè)诘弥獑?wèn)題后,紛紛搜集材料,然后在WIKI上創(chuàng)建該問(wèn)題的相關(guān)頁(yè)面,闡述各自的見(jiàn)解,提出各自不明白的地方進(jìn)行討論,并提供相關(guān)鏈接,對(duì)該頁(yè)面的不斷修改、完善。教師可以根據(jù)學(xué)生們?cè)赪IKI頁(yè)面中提出的問(wèn)題,以及表露出的認(rèn)識(shí)上的不足即時(shí)給予提示,或調(diào)整下一節(jié)課的教學(xué)策略。

其次,授課后的反思。學(xué)生們根據(jù)上課所學(xué)知識(shí),并結(jié)合他們對(duì)該問(wèn)題的已有認(rèn)識(shí),在對(duì)WIKI頁(yè)面的不斷修改完善過(guò)程中進(jìn)行知識(shí)的系統(tǒng)化。教師則通過(guò)學(xué)生們創(chuàng)建的WIKI頁(yè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià),繼續(xù)調(diào)整教學(xué)策略,或者提出下一步教學(xué)的問(wèn)題。

由于要參與WIKI頁(yè)面的創(chuàng)建,學(xué)生們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)高漲了起來(lái);在課前的充分準(zhǔn)備,使學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率提升一個(gè)臺(tái)階;對(duì)WIKI頁(yè)面的完善過(guò)程就是學(xué)生對(duì)于所學(xué)知識(shí)的精煉和系統(tǒng)化的過(guò)程,同時(shí)學(xué)生們對(duì)于問(wèn)題的宏觀把握能力也會(huì)得到一定程度的提高。

另外非常重要的一點(diǎn)就是,這個(gè)WIKI頁(yè)面將作為一個(gè)永久的資料被保存下來(lái),作為以后學(xué)生們學(xué)習(xí)的參考。

(二)在課堂上運(yùn)用WIKI

在課堂上,教師和每個(gè)學(xué)生都擁有一個(gè)計(jì)算機(jī)終端,可以即時(shí)的訪問(wèn)或修改WIKI頁(yè)面。而WIKI頁(yè)面實(shí)際上是作為Powerpoint的一種代替品來(lái)展示教師的教學(xué)材料的。

在這種方式中,原始的WIKI頁(yè)面是由教師創(chuàng)建的,學(xué)生們的主要任務(wù),是在聽(tīng)講座的過(guò)程中即時(shí)的提出問(wèn)題,或者對(duì)部分內(nèi)容進(jìn)行修改和評(píng)價(jià),甚至在講座過(guò)程中利用WIKI展開(kāi)討論。而教師在講解的過(guò)程中要時(shí)刻注意頁(yè)面的變化和學(xué)生們的反應(yīng),調(diào)整講座的步調(diào)和側(cè)重點(diǎn),或者適時(shí)針對(duì)學(xué)生們提出的部分問(wèn)題作出解答。

最后,在講座結(jié)束時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生們?cè)谥v座過(guò)程中提出的問(wèn)題作出補(bǔ)充說(shuō)明,務(wù)使學(xué)生弄懂每一個(gè)問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

就目前來(lái)講,借助于網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí),已經(jīng)成為一種不可阻擋的趨勢(shì)。WIKI系統(tǒng)作為網(wǎng)絡(luò)平臺(tái),可以從提供信息資源、信息處理工具及實(shí)踐的平臺(tái)等方面給研究性學(xué)習(xí)提供了有力支持。特別是WIKI共創(chuàng)共享的特點(diǎn),非常適合研究性學(xué)習(xí)的開(kāi)展。

在高等職業(yè)教育環(huán)境中,借助于WIKI系統(tǒng),提倡研究性學(xué)習(xí),把三者有機(jī)結(jié)合起來(lái),能夠更好地完成對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。但還需要更多人投入此項(xiàng)及相關(guān)領(lǐng)域的關(guān)注,并不斷的在實(shí)踐中探索,越多的人加入,就會(huì)對(duì)更多的人有利。

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作者:

段慶 中央司法警官學(xué)院

馬國(guó)富 中央司法警官學(xué)院

王晶中央司法警官學(xué)院