影響農村教育的不利因素分析及對策

宋文賢

[摘要] 農村教育在全面建設社會主義新農村中發揮著基礎性、先導性和全局性的作用。加快發展農村教育,是從根本上解決“三農”問題的關鍵所在。文章就當前農村教育存在的主要問題,進行了原因分析,并提出一些對策建議。

[關鍵詞] 農村教育;不利因素;對策

[中圖分類號]G40 [文獻標識碼] A[文章編號] 1672-1128(2009)09-0059-03

農村教育是農村全面發展的基石,農村中小學校是農村教育的前沿陣地。就農村教育發展的現狀而言,還沒有走出一條具有農村特色的發展之路,不少農村中小學畢業生面臨著升學無望、就業無門、致富無術的尷尬境地,農村教育的發展現狀不容樂觀。

一、當前農村教育存在的主要問題

1.農村教育投入不足,教學設施無法滿足學習需求,影響教學效果的發揮

一是缺乏圖書資料,農村學校雖然大都建了圖書室,但所藏圖書基本上是文藝、科普等大眾讀物,具有時代性、創新性的科技報刊幾乎沒有;二是缺乏器材,如科技模型、樂器、勞技工具、體育器具等,從而使某些活動課程只能紙上談兵;三是缺乏實踐實習基地,勞技課只能“在黑板上種田”。

2、教師隊伍專業水平低,教學模式單一

近年來,通過學歷達標、繼續教育等教師教育措施,教師隊伍素質明顯提高。但農村教師隊伍不穩定,是一個不容回避的事實。農村教育工作環境差,教師待遇低,許多骨干教師流向城市和經濟發達地區。就農村教師隊伍現狀而言,絕大部分教師只能講授語文、數學等文化課,但音美勞和信息技術等綜合實踐活動課、職業技能課教師明顯匱乏。農村教師專業化水平很低,達不到新課改的要求,是制約農村教育健康發展的“瓶頸”。

農村教師的教學手段落后。“一張嘴、一本書、一支粉筆”的“三個一工程”尚屬主要的教學手段。隨著電腦的廣泛運用,許多農村中小學也購置了電腦,給孩子們開設了電腦課,但電腦的利用率和利用程度卻讓人擔憂。在我們看到的微機室里,很難相信這是剛購買不久的電腦,顯示器上蒙著厚厚的灰,有一些電腦由于維護不善,已經出現問題。孩子們上課只是學了打拼音字母,教師用的也很有限。農村電腦教師缺乏,操作水平不高,是其問題出現的原因之一。

教學模式單一。在農村學校教學內容城市化的影響下,農村學校培養人才的模式,趨向單一化。農村學校辦學的目標只有一個,無論是小學、中學的教學導向,還是社會、家庭的期待,都是希望學生考上大學。因此,形成了小學、初中、高中單純以學習文化課為主的“一條龍”的升學模式,忽視了畢業生的流向,導致“三農”問題加劇,必將給社會帶來諸多問題。

3.家庭教育的缺失

農村家長素質較低者偏多,家庭缺乏教育氛圍;農村家長大多缺少與孩子的交流,缺少對孩子正確的思想教育;由于父母外出打工較多,農村家庭隔代教育的現象比較普遍;當前教育現狀使部分農村家長產生了“讀書無用”的思想。

4.社會因素

農村地處偏僻,信息相對閉塞,經濟欠發達,不利于對學生實施素質教育。

二、影響農村教育的不利因素

究其原因,主要有以下幾個方面。

1.學校方面

現行教材內容編寫走城市化道路,淡化了鄉土意識,背離農村需要,人為地增加了教學的難度和學習的難度。

教材在新理念的體現上與農村教育的實際脫節。客觀地說,過渡教材雖然充分體現了“與現實生活相聯系”的特點,但在內容的選擇上大多以城市的現實生活為背景,農村學生對此較為生疏,在學習過程中他們不僅對英語知識的學習感到吃力,那些不熟悉、不理解的生活知識也成了學習的障礙。

2.家庭方面

農村家長素質較低者偏多,家庭缺乏教育氛圍。現在農村家長的學歷普遍較低,家長所受的教育少,因而無法對子女進行有效的教育和指導。農村中健康的文化娛樂活動少,家長在農閑時沉湎于搓麻將,打撲克。針對孩子在學習方面的不足不能給予正確而適當的指導,大部分是聽之任之。農村家庭中很少看得見書籍,父母親平時不看書不讀報的占絕大多數。農村家長大多缺乏與孩子的交流,缺少對孩子正確的學習習慣、方法的培養。有相當一部分家長不能配合教師對孩子進行教育,許多家長認為,他們的任務就是給孩子提供吃穿,學習及教育是學校和教師的事情。有一多半的家長不檢查孩子的作業,更不要說輔導孩子功課,問孩子學校里的事情。農村家長的封建等級觀念強,認為孩子在父母面前所需要的是服從,根本沒有與孩子溝通的意愿。家長對孩子的教育簡單粗暴,經常打罵孩子的較多。

父母都在外打工的情況較為普遍,這樣教育子女的重任就落在了爺爺奶奶身上。這種隔代教育存在著許多弊端:過去家庭條件差,當時的父母極少寵愛孩子,現在祖父母把那一份寵愛加倍地給予了第三代,造成了溺愛。有些祖父母在帶孫子孫女時擔心出差錯,對孩子百依百順。同時,祖父母的文化程度普遍較低,在農村很少接觸新事物,影響了對孩子的教育。隔代教育對孩子個性發展有許多負面影響,如過分的溺愛和遷就使孩子產生自我中心意識,遏制了孩子的獨立能力和自信心的發展,容易使孩子養成好逸惡勞的不良習慣。

3.社會方面

地域環境的影響。農村小學有相當多的一部分坐落在山區,由于交通不便、信息閉塞、村校間距大、規模小等條件的限制和教師工作任務多、生活負擔重的影響,教育的經驗、信息交流少,學習、研討提高機會少,不利于提高教師素質。

農村經濟欠發達。學生的經濟承受能力較弱,在學校實施素質教育的過程中,開展野外考察、創建興趣小組、個人小實驗等活動要求學生有一定的經濟實力作后盾,但在實踐中,較多的學生不同程度地受到了經濟制約。

社會輿論的影響。“讀書無用”的思想在農村普遍存在。現在培養一個大學畢業生需要家庭負擔很多,這對于收入不多的農村家庭來說,是一個沉重的包袱;另外,農村出身的畢業生要找一份理想的工作是很難的。這樣一種“高投入”與“低產出”的不平衡現象,使得許多講求“實惠”的農村家長產生了“讀書無用”的思想,降低了培養子女的熱情。

三、改善農村教育的對策

1.加大對農村中小學的支持力度

國家實行稅費改革以后,農村中小學的教育經費還不如以前。“巧婦難為無米之炊。”教育要振興,關鍵在教師。提高師資隊伍素質是當務之急。《義務教育法》第12條規定,實施義務教育所需的事業費和基本建設投資由國務院和地方各級人民政府負責籌措,予以保證。鄉政府在經費不足的情況下,還應盡力支持學校發展,來促進地方整體的發展。因此,政府部門應當配合教育行政部門在教師待遇、工作條件、社會地位諸方面做更大力度的調整,并進一步改革招生制度,使其更有利于吸引優秀學生報考師范院校。

2.用正確的輿論引導家長,提高家長素質

要用正確的輿論引導家長,切實轉變其教育觀念。邀請鄉黨政領導指導工作,學校制定計劃,定期召開會議,統一思想,掌握動向,協調行動,開展工作。運用村、企業廣播、黑板報等輿論工具,使宣傳進村入戶,貼近民心。

全員培訓家長,提高家長素質。家長教育孩子無能為力或力不從心時,就會慨嘆自身知識的貧乏和教育方法的單調。當孩子對家長的威信動搖時,家長就會尋求挽回自己尊嚴的教育方法,鑒于此,學校要有目的、有組織、有計劃地培訓家長,系統地向家長宣傳黨和國家的教育方針、政策法規,向家長介紹不同年齡兒童生理、心理發展的特點及營養常識,幫助家長樹立正確的教育觀念,掌握科學的教育方法和手段,指導家長為兒童身心健康發展創設良好的家庭環境,支持、配合兒童的社會實踐活動。

3.加強師資隊伍建設,鼓勵教師搞科研

教育主管部門和學校要擔負起責任,加大培訓的力度,利用假期舉辦教師基本功培訓,大練基本功。教育部7號令規定,新教師應參加培訓120學時,在崗教師培訓240學時,每5年一輪回。教師培訓不僅提高了教師的專業素質,還為教師的交流提供了機會,促進教師自我學習。校本教研的開展則主要是培養教師對教學的反思能力和習慣,提高他們教研的積極性,使他們有意識地尋找問題,通過教師間的交流,改進教學水平。教師平時可以用教學反思筆記、日志甚至是學生的進步等形式來記錄教學中的問題和感想,同時也能讓教師從中感受到教研帶來的樂趣,增強自身幸福感。

教師要提高自身素質。從思想道德素質、文化素質(專業知識、相關學科知識)、理論素質、教學藝術、能力素質、心理素質、身體素質等方面不斷充實自己,運用現代化教學手段對學生進行教育,提高學生興趣,改變教學方法。

4.結合課改,大膽創新,自編教材

要適當放寬學校的自主權和人事權。現在,農村中小學校長的任免權,教師的聘用及教材、課程的選擇權基本歸縣教育局。教師無權選擇校長,校長無權聘用或解聘教師,學校無權選擇教材和課程。這就造成了學校管理權的分離,如教師調動頻繁就是一個很好的例子,不少學校的優秀教師被調到縣城或條件較好的學校,而校長只能望“師”興嘆。所以,我們應該給學校一定的自主權,讓它們有一些空間來發展自己的優勢,使它們能根據本校情況來選擇教科書和課程。

要求教師要合理地利用和開發課程資源,針對本地區的條件,積極地有創造性地利用多種資源,保證課程目標的實現,提高課程實施的效果。教師在吃透教材的基礎上,依據教材內容,結合學校條件和學生的實際,發揮自己駕馭教材的能力,大膽創新,自編一些生活性、趣味性較強的教學和訓練材料進行教學。

總之,要改善并穩步提高農村教學的質量不是一蹴而就的事,需要廣大教育工作者共同努力。

參考文獻

[1]鄔志輝.對素質教育實施中存在問題的思考[J].中國教育學刊,2000(5).

[2]王建彬.對當前農村教育發展出路的探討[J].現代中小學教育,2006(7).

[3]常風華.我國農村教育現存問題及對策[J].經濟師,2008(5).

作者單位遼寧省朝陽市朝陽縣南雙廟鄉中心小學

(責任編輯王永麗)