高校生態倫理教育現狀分析及對策研究

魏彩霞

摘要：面對全球性的生態危機，加強對大學生的生態倫理教育勢在必行。目前，中國高校生態倫理教育取得了一定的成就，但由于多方面的原因也存在著不足。針對這些現狀，高校必須加強對生態倫理教育的研究探討，發揮高校自身優勢，引導學生樹立正確的生態倫理觀，以實現社會的可持續發展，構建社會主義和諧社會。

關鍵詞：生態倫理教育；高校；生態倫理意識

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：1673-291x(2009)12-0219-02

一、高校生態倫理教育的現狀

1高校生態倫理教育比較薄弱，地位沒有得到提升。2003年，中國教育部將加強生態環境教育確定為基礎教育的重要任務之一，許多中小學開始重視生態環境教育，設立獨立課程以及各門相關課程，如自然、生物、地理等課程的滲透教學，生態倫理教育取得了一定的效果。從目前國內高校教育的體系來看，生態倫理教育并沒有給予必要的重視和應有的地位。據統計，目前在非生物、非生態專業在開設與生態相關選修課的院校僅占全國高校總數的10％左右，而每年招收的非環境類學生占普通學校招生中人數的99.5％以上。在高校公共課程教學中，很多高校還沒有把生態倫理教育列為所有專業學生的公共必修課，甚至有些高校把以傳授簡單的環境保護知識為主的教育誤認為是生態倫理教育。

2高校生態倫理教育缺乏系統性。與歐洲及美國等發達國家把生態學作為一種世界觀和方法論相比，目前中國高校的生態倫理教育中，無論從教材的編寫、教學規劃、師資的配置等方面來看，生態倫理教育體系都未形成。生態倫理教育內容應包括生態常識、生態安全、生態價值、生態美學、生態哲學生態文明等，但目前在中國高校教育中，沒有適用的生態普及教育教材，很多只是即興的活動，往往就是組織去生態公園看看，缺乏系統的教育規劃。在高校的“兩課”教學中，生態倫理教育更是鮮見，相關教育內容只是零亂地散落在地理、生物、化學等其他課程中，缺乏連貫性，更不成體系，教育效果可想而知。從師資看，缺乏人文與社會科學的人才，許多高校都沒有從事生態倫理教育的專門隊伍，從事這一教育的大多數是自然科學方面的教師。

3大學生生態倫理素質較低。由于高校生態倫理教育較薄弱，教育缺乏系統性，導致的直接結果首先是大學生的生態倫理知識較為缺乏。就現有的調查數據顯示，在學生對“環境知識來源”的回答中，通過報刊、電視獲得環境知識的占65％，通過講座、課程和書籍獲得環境知識所占的比例不到10％，對“世界環境日”具體日期的答對率只有46.3％。另外。竟然有47％的學生不知道環境保護是中國的一項基本國策。其次是大學生生態道德意識淡漠，由于對于人類與生態環境的關系缺乏深刻的認識，生態道德行為缺失。例如，由于學生對一次性用品的危害還缺乏認識，因而無法形成一種自律意識，校園環境令人擔憂，白色垃圾隨處可見；校園內“長流水”、“長明燈”等資源浪費現象十分普遍。這些都說明，大學生的整體生態環境意識狀況不容樂觀，學校本身的課程優勢沒有在生態教育上得到充分發揮，這些都遠遠不能適應現代社會的需求。

二、高校生態倫理教育相對滯后的原因分析

1受經濟發展水平的制約。中國正處于工業化中前期，中國現階段經濟發展水平低，政府的工作重心和注意力放在了經濟建設上，如何擺脫貧困，推動經濟的發展成了政府工作的核心。現階段，為適應社會經濟發展的需要，中國高校普遍存在片面注重對大學生專業知識的傳授和技能的培養，而忽視技能以外的人文素質教育的現象。直到最近幾十年，當環境問題一一呈現出來的時候，才開始重視生態教育，由于環境問題在演變過程中具有漸進性、間接性和全局性等特點，而生態倫理教育是一個緩慢的，漫長的過程，而忽視了生態倫理教育，生態倫理教育的地位沒有得到提升。

2受傳統教育模式與學科劃分的限制。生態環境本身是屬于自然科學的范疇，而倫理道德觀是屬于社會科學的范疇，導致生態倫理教育這一個交叉學科，在高校大學生中開展的難度和阻力較大，在高校的教學體系中處于尷尬局面。

3受就業形勢的影響。大學生在高校的學習也只趨向于選擇有利于自己就業方面的課程，熱衷于考社會所需要的各種各樣的證書，帶有明顯的功利性。同時由于社會、學校等多方面的重視、宣傳不夠，大學生自己也沒有意識到生態意識的重要性，把相關的生態倫理課當成“輔課”、“可選不選的課”，這樣使大學生的生態倫理意識的培養造成了很大的難度。

三、加強大學生生態倫理教育的對策研究

1建立教育保障機制

生態倫理教育是一項系統工程，在學校這樣一個大環境里，單靠某一方面的力量以及單從某一方面進行都是無法完成的。生態倫理教育要落到實處，必須建立有力教育保障機制，應從規劃、經費、師資等方面給予充分的保障。

高校黨政領導要深刻認識高校生態倫理教育的緊迫性及重要性，加強對高校生態倫理教育課程建設的領導，在人力、財力、物力上加大對高校生態倫理教育的投入力度。從規劃上，教育主管部門應制定強有力的措施，指導協調高校的生態倫理教育，把生態倫理教育納入學生整體素質教育和教學工作計劃中，在高校德育教學計劃安排里，要把生態倫理教育的內容凸顯出來，把它作為一項必備的內容來安排，在課時安排上給以保證，作為重要的教學課程來設置，把它納入教學計劃中來安排，并且在考試中，作為一項重要的考核內容。從經費上，應有課堂教學教育、課外活動、社會實踐的專項經費，做到專款專用。從師資上，成立專門的教育機構，重視師資培養，加強在職培訓，積極適應時代的發展，建立一支掌握生態知識和倫理知識高素質的教育隊伍。這樣，最終保證生態倫理教育的落實，提升高校生態倫理教育的地位。

2形成系統的生態倫理教學體系

首先，把生態倫理教育納入到高校德育中。高校應把生態倫理教育納入高校思想道德教育中，生態倫理教育與思想品德教育都是以培養適應現代社會的具有責任感和使命感的現代公民為目標的，因此，生態倫理教育應是高校德育課程體系的重要內容，高校德育也應該成為生態倫理教育的主要載體。將生態倫理教育納入高校德育，我們的德育內容已不再僅僅是圍繞如何處理人與人的關系、人與集體和社會的關系，而是擴展到如何處理人與自然的關系，幫助學生學會判斷人與自然關系中的是非善惡，正確選擇、調節自己的行為，要使學生形成既要對他人和社會承擔責任，也要對后代、其他生命形式及至整個自然界承擔責任的道德觀。

其次，把生態倫理教育滲透進學校教育的各個環節里。為使生態倫理教育在學生中得到長期、有效地進行，將生態倫理相關內容溶入各學科中，向其他各學科的滲透。作為新時期的高校教師也應充分挖掘教材中的生態倫理教育要素，結合中國國情，在傳授環境知識的同時，有意識地加強學生的倫理道德教育，培養學生熱愛環境、保護環境的意識，最終

形成科學、系統的生態倫理觀。

另外，高校要加強有關生態環境保護教育方面的選修課。通過增加與生態環境相關的選修課，不僅可以增加大學生生態環境方面的知識，還可能使他們認識到中國生態環境問題的嚴重性，進而意識到生態環境的惡化會給人類帶來嚴重危害，從而增強學生的環保意識，并自覺落實到行動上。

總之，在教學模式上，采用滲透模式和單一學科模式相結合，既將生態倫理作為德育的一個重要組成部分，以保證教學的系統性，同時又將生態環境理念滲透到已有的各學科教學中，以免學生孤立地看待生態環境問題。在進行學科滲透教育時，各學科之間應根據生態環境教育的大綱要求，既合理分工又密切合作，注意學科之間生態教育的差異性與共同性，培養學生探討環境、保護環境的意識，最終形成科學、系統的生態倫理觀。

3豐富生態倫理教學手段

由于生態倫理教育的教學目的是培養學生樹立科學的生態世界觀，培養一種全新的思維方式，從而提高大學生的綜合素質和生態倫理道德。因此，這就要求生態倫理教育課程的教學方法和手段采用靈活、高效、科學的先進手段、方法進行。首先，課堂教學中盡量多采用現代化的多媒體教學方法，使學生從理性和感性中都有所深人和升華。其次開展豐富多彩的校內活動。如舉行普及性的環保知識競賽、世界環境日報道、開展環境知識講座，引導大學生自發地組建生態環境保護宣傳方面的學生社團，利用校園廣播和校園網絡加強生態知識和道德的宣傳教育等等，使當代大學生既成為環境保護宣傳的主力軍，又使他們在社會環保活動中起到模范帶頭作用，同時使他們在這些形式多樣的校內活動的影響下增強環境衛生保意識，從而彌補課堂教學的不足。再次，開展類型多樣的校外社會實踐活動。如支持學生進行實地參觀調查、自然探秘、野外實習與見習以及保護母親河等等靈活多樣的活動，以提高環境教育的趣味性與實踐性。社會調查、參觀訪問、社會實踐、專題研究等多種途徑能為觀察分析錯綜復雜的環境現象和問題，指導學生運用所學理論解決實際問題，從而深化生態道德認識，形成生態道德觀念。同時在大學生的生態倫理意識日益提高的情況下，學校最終需要做的工作就是使每個擁有生態意識的大學生將生態意識付諸行動。做到“不以惡小而為之，不以善小而不為”，從自身做起，從小事做起，從一點一滴做起。例如，教育學生從節約一滴水、節約一度電、種活一棵樹、愛護一片草做起，不摘折花木、踐踏綠地甚至虐待小動物等等。所有這些做法看似簡單，但體現了道德教育的真諦，就是從行為養成人手，將道德教育具體化，通過親身體驗、反復實踐，培養良好的行為習慣，進而達到道德教育潤物無聲的效果。只有這樣才能提高中國高校生態倫理教育的實效性，從根本上改變中國大學生現在生態意識不強，生態行為不容樂觀的現狀，促進我們社會主義和諧社會的建設。

責任編輯劉嬌嬌