高職教育工學結合培養模式的理論基礎與現實訴求

穆曉霞　陳光曙

中圖分類號:G710 文獻標識碼:A

內容摘要:高職教育工學結合培養模式反映了社會發展、科學進步和生產建設對教育的客觀要求,它不是一般意義上的經驗概括,而是在一定理論指導下的實踐過程,具有堅實的理論基礎和思想基礎。高職教育工學結合培養模式是培養發展地方經濟、服務地方經濟亟需的高素質、高技能、創新型人才的理想教育模式選擇。

關鍵詞:高職教育 工學結合培養模式 理論基礎 現實訴求

高職教育工學結合培養模式的理論基礎

(一)中國教育中的知行理論學說

回顧中國教育發展歷史,可以從眾多教育家的教育思想和辦學經歷中,獲得工學結合教育的啟示。我國古代教育家和思想家孔子在《論語?里仁》里提出,“君子欲訥于言,而敏于行”。近代著名教育家黃炎培早在1913年就提出教育與學生生活、學校與社會相聯系的教育思想,并將這一思想貫穿于其職業教育事業中,黃炎培為職業教育明確的教育方針就是“社會化”,指出這是因為職業教育比其它類型教育,與社會生活有著更緊密的聯系,更嚴格的受到社會經濟發展的制約。近代著名教育家陶行知以其創建的“生活教育論”贏得世界性的聲譽。這一理論的核心是強調真正的教育應是“生活所原有,生活所營造,生活所必須的教育”。實施這一教育必須做到“教學做合一”,即“教的方法根據學的方法,學的方法根據做的方法,事怎樣做便怎樣教,怎樣學便怎樣做,教與學都以做為中心”。由此可知,我國早期思想家和教育家為工學結合思想的啟蒙、傳承和發展奠定了堅實的理論基礎。

(二)西方教育中的實用主義哲學

回顧西方教育發展的歷史,可以發現工學結合培養模式在國外的教育理論由來已久。18世紀初的歐洲,由于受到莫爾、佩帝、貝靳斯、洛克和盧梭等勞動教育思想的影響,以勞動教育為原始形式的學習與工作相結合和嵌套的教育模式,使工學結合的教育教學模式初見端倪,開始從實用哲學的范疇和視角關注教育的目的、方法和原則。在美國,工學結合教育模式得到廣泛應用和快速發展。這與20世紀美國的實用主義哲學有著密切關系,實用主義集大成者約翰?杜威的一個重要思想就是人類通過經驗進行學習,因此,約翰?杜威提出“學校即社會”,主張“從做中學”。受實用主義思潮的影響,美國的主體教育內容由“教育”轉為“學科”,教學方法由“權威”轉向“民主”和“實踐”。約翰?杜威的實用主義哲學思想為工學結合、合作教育的產生和發展提供思想基礎。

(三)辯證唯物主義的認識論

辯證唯物主義的認識論指出,實踐是人們認識產生的源泉、發展的動力和檢驗的標準。人們通過實踐,變革客觀事物,獲得對事物的認識,通過實踐驗證認識的正確與否,再通過實踐來修正、發展已有的認識。高等職業教育的教學過程同樣是一個認識過程,學生正確認識的形成,往往需要經過實踐與認識的多次反復才能實現,所以應遵循一般認識規律,但是同樣應當認識到,高等職業教育過程又是一個特殊的認識過程,它是以傳承人類文明史中間接經驗為主的認識過程。為此,高等職業教育更需要積極創造條件,強化實踐教學,為學生正確認識客觀世界提供保證。因為從根本上來說,一切認識來源于學習主體的實踐活動,學生是在與環境的相互作用中,積極主動地作用于外界,從而使智力獲得發展。

(四)馬克思主義的教育理論學說

馬克思主義的教育理論學說,從人的全面發展角度,創建了教育與生產勞動相結合的理論體系。馬克思在《資本論》中指出:“生產勞動同智育和體育相結合,它不僅是提高社會生產的一種方法,而且是造就全面發展的唯一方法。”列寧在《民粹主義空想計劃的典型》中更進一步指出:“沒有年輕一代的教育與生產勞動的結合,未來社會的理想是不能想象的;無論是脫離生產勞動的教學和教育,或是沒有同時進行教學和教育的生產勞動,都不能達到技術水平和科學知識現狀所需求的高度。”毛澤東針對青年學生輕視勞動,忽視政治的傾向,提出了體力勞動與腦力勞動相結合,知識分子與工農相結合,教育與生產勞動相結合的思想。鄧小平將其作為提高綜合國力,促進社會發展,培養合格人才的重要舉措,“為了培養社會主義建設需要的合格人才,我們必須認真研究在新的條件下,如何更好地貫徹教育與生產勞動相結合的方針”。

綜上所述,馬克思主義關于教育與生產勞動相結合的教育理論學說,科學地揭示了教育教學與生產勞動的雙向關系,反映了社會生產發展和科學進步對教育的客觀要求,提出了教育與生產勞動相結合是培養全面發展的人的唯一方法和有效形式,為高等職業教育工學結合人才培養模式指明了方向。因此,工學結合作為高等職業教育人才培養的模式,不是一般意義上的經驗概括,而是在一定理論指導下的實踐過程。同時也說明,工學結合教育的實施必須建立在科學認識和教育理論基礎之上,這樣才能真正把握工學結合培養模式的精神。

高職教育工學結合培養模式的現實訴求

(一)工學結合培養模式是促進學生全面發展的現實需求

高等職業教育工學結合培養模式是教育與生產勞動相結合的拓展與延伸,為教育過程中的主體——學生的全面發展創造了更大的教育空間和提供了更好的教育環境。

第一,工學結合培養模式將封閉的學校教育走向開放的社會教育,從單一的學校課堂走向實際的職業崗位,從學科學歷本位轉向職業能力本位,從理論學習為主轉向實踐過程為主,從學科中心轉向學習者中心,使學生在就學期間就有機會和時間進入生產崗位和實際工作領域,從事與普通職業人一樣的工作。學習與工作的互相交替和互相融合,不僅使學生有機會將所學的理論知識自覺應用于實踐,更重要的還在于使學生提前踏入社會,直接了解社會、熟悉社會、適應社會,大大增強了學生接受全面發展的自覺意識,從而增強了教育過程中的主體—學生全面發展的有效性。這種“學中有工,工中有學”的培養模式,充分體現了高等職業教育的價值取向。

第二,工學結合培養模式將有利于學生就業和企業用工的順利對接。“就業-擇業-創業”和全面發展,是高職院校學生自下而上的內在需要,也是他們的現實選擇和人生發展的軌跡,更是學習知識、掌握技能、提高素質,走生產勞動、專業實踐、社會服務成才之路的根本動力。工學結合培養模式能夠有效地提高學生的實際工作能力,使畢業生快速實現由學生向職工的角色轉換,實現學生就業和企業用工的順利對接。據調查數據顯示,工學結合教育模式是發達國家高等職業教育發展的成功經驗,同樣具有強大的生命力,如美國開辦不同層次、不同類型和不同形式合作教育的高等院校達1100多所,參與全美工學合作教育的單位多達50000多家,其中《福布斯》評選出的全球500家大企業前100家中有近80%參與了校企合作和工學結合項目。其中97%經歷過合作教育的畢業生認為,結合工作實際的教育是他們事業成功的源泉;80%經歷過合作教育的畢業生說他們就業的單位就是他們實習過的單位; 63%經歷過合作教育的畢業生說他們就業機會比其他畢業生多,而且選擇的職業與工學結合教育項目相關;40%經歷過合作教育的畢業生承認今后不管工作如何變動,其職業總是與在校期間工作經歷密切相關。

(二)工學結合培養模式是推進學校改革發展的現實需求

工學結合培養模式將高等職業院校培養人才、發展科研、服務社會三大職能統一起來,為高等職業院校可持續發展贏得了辦學的生機與活力。

第一,工學結合培養模式推動高等職業教育教學模式、課程體系、教學內容的改革與創新,有助于形成以學校為主體,企業和學校共同教育、管理和訓練學生的教學模式,有助于構建適應經濟建設、科技進步、個人發展的具有高職教育特色的課程體系,有助于高職教育內容改革,迅速反映新知識、新技術、新工藝和新方法,使學校的教學改革更能符合世界經濟科技的發展趨勢,使學校培養的學生更能適應企業人才需求,逐步形成一套內部體系完整、外部關系協調、便于普及推廣和運行科學高效的工學結合人才培養機制,因而工學結合培養模式將為高等職業院校贏得更為廣闊的教育空間。

第二,工學結合教育模式把教學活動與生產實踐、社會服務、技術推廣及技術開發緊密結合起來,不斷滿足地方經濟和社會發展的需求,特別是企業對生產、建設、服務、管理第一線高素質、高技能、創新型人才的需求。“以服務求支持,以貢獻求發展”,同時調動一切可以調動的企業力量和資源,為學生崗位實踐提供場地,為培養“雙師素質”教師提供實踐鍛煉,向學校推薦技術工程人員到學校擔任兼職教師,為解決高等職業教育在經費、師資、設備、基地、畢業生就業等方面開辟道路,高職院校與企業的深度融合將為高等職業教育拓展更為廣闊的發展空間。

第三,高等職業教育的生存與發展,有賴于行業、企業和用人單位對高等職業教育的廣泛關注和直接參與。高等職業院校應從企業的實際需要出發,針對企業不同專業、不同層次職業崗位技能要求,開展多種類型、多種規格、多種形式的職業技術教育與培訓,實現辦學類型多樣和辦學形式靈活的格局,利用高等職業教育為企業發展提供更為廣泛的服務體系。高等職業教育也只有在適應企業發展對多類型、多規格的人才培養與培訓需求中,才能贏得更為廣闊的教育市場和辦學活力。

(三)工學結合培養模式是推進新型工業化道路的現實需求

第一,工學結合是企業提高競爭力的需要。改革開放以來,我國制造業得到了持續快速的發展,據調查數據顯示,目前我國共有十多個制造行業的80余種產品產量居世界第一,尤其是制造業發展迅速,具有成本和市場優勢。我國要從制造業大國走向制造業強國,推進新型工業化道路,必須從根本上提高中國制造的技術含量,培育自己的技術創新力量,提升制造業國際競爭力,實現從成本性質的中國制造向技術性質的中國制造轉變。因此,我國必須以校企合作、工學結合為體制基礎,加快推進高等職業教育人才培養模式的根本性轉變,大規模、多種類地培養我國制造業亟需的高素質、高技能、創新型人才,全面提高我國企業的國際競爭力。

第二,通過工學結合教育模式,高等職業院校憑借自身的優勢和特色,發揮應用研究和技術開放功能,為企業發展提供技術支持,真正成為企業科技成果的輻射源,乃至成為企業產品開發和技術創新的基地與依靠力量。高等職業院校對于企業生產生存與發展相關度越高,企業對高等職業院校的工學結合教育支持度就越高。因此,高等職業教育要積極創造條件加強應用研究與技術開發,加強同企業的科技協作,針對企業技術改造、科技開發的實際需要,將學校智力因素與企業生產要素緊密結合起來,為企業提供應用研究和技術開發服務,提高對企業經濟增長的貢獻率,同企業開展全方位、高層次的工學研合作教育,為高等職業教育進入良性循環和可持續發展贏得生機與活力。堅持工學結合,校企合作道路,是高等職業教育形成鮮明特色,培養制造業創新型人才的關鍵。

參考文獻:

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