高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革探討

鄭天明

【摘要】 隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展,計(jì)算機(jī)應(yīng)用范圍也在不斷擴(kuò)大,計(jì)算機(jī)知識(shí)與應(yīng)用能力不僅是大學(xué)生必備的知識(shí)和能力,也成為用人單位招考人才時(shí)的基本指標(biāo)。因此,加強(qiáng)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育、培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力,提高大學(xué)生的就業(yè)能力,為各行各業(yè)培養(yǎng)高等專業(yè)人才,是高校計(jì)算機(jī)公共課教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。本文從分析當(dāng)前中國高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的特征、計(jì)算機(jī)教育的現(xiàn)狀及存在的主要問題等方面入手,探討高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)的改革和創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】 計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課;教學(xué)改革;免修機(jī)制

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A文章編號(hào):1671-5918(2009)03-0058-02

doi:10.3969/j.issn.1671-5918.2009.03.029本刊網(wǎng)址:http://www.hbxb.net

一、高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)面臨的問題

(一)學(xué)生基礎(chǔ)差異問題。

近年來,招生規(guī)模的不斷擴(kuò)大,導(dǎo)致生源質(zhì)量參差不齊。部分學(xué)生在入大學(xué)之前已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過相關(guān)知識(shí),甚至一部分學(xué)生已經(jīng)較長時(shí)間使用過計(jì)算機(jī),并且操作比較熟練。由于生源和家庭條件所限,還有少部分并未接觸過計(jì)算機(jī),那些從未接觸或很少接觸計(jì)算機(jī)的學(xué)生卻感覺計(jì)算機(jī)深?yuàn)W難懂,甚至連開機(jī)、關(guān)機(jī)都不會(huì)。這些差異給我們的教學(xué)帶來了極大的不便,以至于基礎(chǔ)好的學(xué)生對(duì)所講內(nèi)容已經(jīng)了解,缺乏學(xué)習(xí)興趣,而基礎(chǔ)較差的學(xué)生在與基礎(chǔ)好的學(xué)生的比較下有自暴自棄的傾向,學(xué)習(xí)興趣也不是很高。另外,由于學(xué)生的專業(yè)不同,對(duì)于基礎(chǔ)課程的教學(xué)要求也存在明顯不同。

(二)教學(xué)資源的配置和教學(xué)方式需要改進(jìn)。

近年來,大規(guī)模擴(kuò)招給教學(xué)造成了不小的壓力,尤其體現(xiàn)在公共基礎(chǔ)課上,學(xué)生大幅增加,但軟、硬件教學(xué)資源的增加幅度并不明顯,因而應(yīng)付大規(guī)模擴(kuò)招的辦法是上大課。教學(xué)過程中普遍采用大屏幕多媒體教學(xué)的模式,這種方式確實(shí)適合于計(jì)算機(jī)課程教學(xué),但也有許多不足之處:多數(shù)學(xué)生高中時(shí)期沒有接觸這種教學(xué)方法,需要一個(gè)較長的適應(yīng)期;授課過程中,教師將講授內(nèi)容作成電子教案和教學(xué)課件進(jìn)行課堂演示,信息量大、速度太快,學(xué)生無法做到邊聽課邊做筆記,留給學(xué)生的印象較淺,容易遺忘;學(xué)習(xí)過程仍然以聽講為主,自主學(xué)習(xí)和相互學(xué)習(xí)的積極性仍然沒有充分調(diào)動(dòng)起來,如果沒有適合的配套教材和充足的上機(jī)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì),教學(xué)效果并不是十分理想;上機(jī)實(shí)踐時(shí),由于學(xué)生過多,導(dǎo)致每個(gè)實(shí)驗(yàn)老師負(fù)責(zé)的學(xué)生過多,造成很多學(xué)生在實(shí)際操作時(shí)遇到的問題不能得到很好的解釋。

(三)傳統(tǒng)教學(xué)方式亟待改革

目前傳統(tǒng)的教學(xué)方式導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課外學(xué)習(xí)的重視程度不夠,由于大部分學(xué)生受中小學(xué)教學(xué)方式的影響,養(yǎng)成了對(duì)教師依賴性太強(qiáng)的不良習(xí)慣,不能夠很好的適應(yīng)大學(xué)里自主式的學(xué)習(xí)方式。另外,一般高校開設(shè)的公共計(jì)算機(jī)課都很少,導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中跟不上老師的節(jié)拍,經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)后面,忘前面的現(xiàn)象。

(四)考核方法有待改進(jìn)

目前的考核方法基本能夠測(cè)試出學(xué)生對(duì)所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的掌握程度和計(jì)算機(jī)的應(yīng)用能力,考核方法為上機(jī)(占70%)+平時(shí)(占30%)。但是,這種以上機(jī)為主的考試方式也存在一些問題,主要是有些對(duì)課堂知識(shí)掌握很好的學(xué)生由于對(duì)上機(jī)考試系統(tǒng)的不熟練,未能將所做結(jié)果準(zhǔn)確的傳到服務(wù)器上。同時(shí),會(huì)造成學(xué)生只重視實(shí)踐而脫離理論。

二、高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課教學(xué)改革與創(chuàng)新

(一)分專業(yè)、分層次教學(xué)

針對(duì)不同專業(yè),采用分專業(yè)選授不同課程的方法進(jìn)行教學(xué)。針對(duì)理工類、經(jīng)濟(jì)類及文科類學(xué)生的差異,應(yīng)進(jìn)一步進(jìn)行細(xì)化分類,為不同專業(yè)學(xué)生開設(shè)不同課程,充分體現(xiàn)因人施教、因材施教的教學(xué)模式,做到以人為本。針對(duì)入學(xué)新生起點(diǎn)不同的現(xiàn)狀,采用分級(jí)授課的形式進(jìn)行分層次教學(xué)。還可增加免修層次,即開課前首先進(jìn)行免修考試,通過免修考試的學(xué)生則可以免修該課程。同時(shí),為取得免修資格的學(xué)生提供相應(yīng)的上機(jī)時(shí)間,使這部分學(xué)生可以利用上機(jī)、上網(wǎng)學(xué)習(xí)的條件,通過自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步提高應(yīng)用能力。這樣,既充分調(diào)動(dòng)了這部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性,又使得教師有更多的精力去教學(xué)、輔導(dǎo)那些需要參與課堂學(xué)習(xí)的學(xué)生。

(二)提前向?qū)W生公布學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)

將教學(xué)內(nèi)容劃分成模塊后,講授本模塊知識(shí)之前將學(xué)習(xí)內(nèi)容和所要達(dá)到的目標(biāo)告之學(xué)生,讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)要求,以便來引導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。在講授完成之后再將學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)以及所要完成的任務(wù)在實(shí)踐之前再次通告學(xué)生,然后根據(jù)任務(wù)引導(dǎo)方式,自覺主動(dòng)學(xué)習(xí),合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。

(三)開展網(wǎng)上教學(xué),構(gòu)建自主學(xué)習(xí)平臺(tái)

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課知識(shí)點(diǎn)多,應(yīng)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)。為了彌補(bǔ)課堂上多媒體教學(xué)的不足,可以逐步搭建網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)平臺(tái)是在校園網(wǎng)的支持下構(gòu)建的現(xiàn)代化教學(xué)環(huán)境,為學(xué)員構(gòu)建一個(gè)自主學(xué)習(xí)和培養(yǎng)創(chuàng)新能力的平臺(tái),提供更廣泛的相互討論、相互交流的環(huán)境,有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)是實(shí)施教學(xué)改革的重要手段,一方面為學(xué)生及教師提供諸如教學(xué)大綱、多媒體教學(xué)課件、視頻教學(xué)文件、電子版參考資料及習(xí)題庫等多種教學(xué)資源;另一方面,通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的建設(shè),將信息技術(shù)融合于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái),為學(xué)生與教師提供一個(gè)同步或異步交流的平合。

(四)加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)

由于學(xué)時(shí)的限制,教師在課堂上必須做到“精講”,著重講清楚重點(diǎn)和難點(diǎn);為了鞏固教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果,在保證實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)的基礎(chǔ)上,尤其要注意科學(xué)地安排實(shí)驗(yàn)時(shí)間,實(shí)驗(yàn)與理論進(jìn)度同步,每個(gè)實(shí)驗(yàn)都要在學(xué)習(xí)了相應(yīng)的理論知識(shí)之后進(jìn)行,讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中達(dá)到“多練”的目的。實(shí)驗(yàn)課中,最好采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法進(jìn)行教學(xué)。課前教師應(yīng)根據(jù)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容布置一些任務(wù),然后要求學(xué)生上機(jī)完成。把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,以學(xué)生動(dòng)手為主,教師指導(dǎo)為輔,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、動(dòng)手操作和創(chuàng)新的能力。

(五)改革考核方式,加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)考核力度

針對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程重視動(dòng)手能力及創(chuàng)新能力培養(yǎng)的特點(diǎn),可以在考核方式中加大實(shí)踐方面的考核力度,以提交大作業(yè)與傳統(tǒng)考試相結(jié)合的形式作為主要考核方式。并且,進(jìn)一步完善上機(jī)考試系統(tǒng),使考試成績(jī)能夠真正反應(yīng)學(xué)生實(shí)際水平。對(duì)于新入學(xué)的大學(xué)生來講,從中學(xué)的應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變到大學(xué)學(xué)習(xí),在很大程度上講,考試就是指揮棒,你怎么考,學(xué)生就怎么學(xué)。

(六)與時(shí)俱進(jìn),培養(yǎng)社會(huì)真正需要人才

目前,嚴(yán)峻的就業(yè)形式是每個(gè)大學(xué)生最關(guān)心的問題,造成就業(yè)形式嚴(yán)峻的一個(gè)重要原因就是:學(xué)校教育與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),教學(xué)內(nèi)容上沒有及時(shí)的調(diào)整,對(duì)市場(chǎng)的靈活多變不具備“快速反應(yīng)能力”而使學(xué)生“畢業(yè)即失業(yè)”,一方面,我們的學(xué)生面臨畢業(yè)工作難找而背負(fù)巨大的壓力,另一方面,用人單位也因?yàn)檎胁坏胶线m的人才而發(fā)愁。所以,應(yīng)該及時(shí)與用人單位溝通,了解學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么樣的知識(shí),做到有的放矢,同時(shí)應(yīng)有計(jì)劃的組織教師學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技術(shù),做好師資儲(chǔ)備工作。

結(jié)束語:高校計(jì)算機(jī)公共基礎(chǔ)課既是文化基礎(chǔ)教育,又是人才素質(zhì)教育,更是應(yīng)用能力教育。高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育事業(yè)是一個(gè)不斷發(fā)展的事業(yè),要始終保持以學(xué)生為本的原則和教書育人的宗旨,對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中出現(xiàn)的問題,積極思考;對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育中不合理的環(huán)節(jié),大膽改革和創(chuàng)新。

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