叩開學生有效朗讀的大門

張雪梅

〔關鍵詞〕 英語朗讀;示范朗讀;訓練;藝術;習慣;備課

〔中圖分類號〕 G633.41

〔文獻標識碼〕 C

〔文章編號〕 1004—0463(2009)09(A)—0049—01

學生能正確、連貫、流暢地朗讀英語課文,是英語教學要求學生在語言技能方面達到的目標之一。如何抓好

朗讀教學,筆者談幾點認識。

1. 要做好英語朗讀示范

教師示范朗讀時,語速和停頓要符合學生的接受能力,做到語調抑揚頓挫,節奏快慢適宜,意群停頓合理,音長重音清晰,讓學生聽得清聽得懂,以激發學生模仿朗讀的欲望和興趣。在示范性朗讀前,教師應把課文內容向學生簡單地介紹一下,將朗讀內容中應當凸現的關鍵之處做出明確強調,以引起學生的注意。學生聽教師朗讀時,要認真地看著課本,老師在發音變化的地方要作標記,以備自主性朗讀時提醒自己。

2. 對學生的朗讀訓練要注意藝術

(1)引路入境,啟迪心智。教師領讀短句時,剛開始的幾遍應放緩語速,讓學生聽清聽懂。當學生對跟讀的短句熟悉了以后,教師再逐漸加快閱讀的速度,加大學生跟讀的難度。領讀長句時,采用先“化整為零”,后“集零為整”的領讀方法,將一個長句子適當分為幾個意群,當學生把各個意群讀熟練了以后再引導其朗讀整個長句,力求朗讀越來越連貫、流暢。教師要注意適時地對學生進行理解性的英語朗讀方法指導,讓學生注意語音、語調和節奏,交替使用不同的語調有節奏地去朗讀同一個句子,表現不同的情感和語氣,體會用不同語調表示懷疑、驚訝、禮貌、冷漠等感情的魅力。

(2)做好“熱身”準備,激發學生朗讀興趣。讓學生試讀的內容, 要選擇重難點比較集中的短一些的段落,以便學生集中精力練好讀音。為了消除學生朗讀的主動性不強、興趣不高和語速語音缺少變化而聽起來不自然等情形,在學生朗讀之前,教師應先設置一些問題,讓學生先“熱身”,即先讓學生帶著問題默讀即將朗讀的內容,弄清所設問題。學生如果對所設問題明白了,那么對朗讀時應該表達什么神情及如何表達就會有明確的認識,并會萌發出英語朗讀的興趣和信心。

(3)先集體朗讀,后個體朗讀。先集體朗讀,讓每個學生張口大聲地去朗讀。同時,教師要督促那些性格內向、羞于開口的學生努力練習,提升朗讀水平。當教師估計大部分學生能正確地朗讀時,用小組輪流領讀而集體跟讀的形式強化訓練。如果某一小組領讀的聲音小而且不齊,教師應馬上幫助他們大聲領讀,以免對跟讀的學生造成負面影響。最后,抽檢不同學習層次具有代表性的學生進行個體朗讀,若發現讀音不準,朗讀不連貫、不流暢、語調高低不分等問題,教師就應該讓該同學停止朗讀,給以點撥和范讀,然后再讓其仿讀。

(4)鼓勵為主,中肯點評。集體或者個體英語朗讀結束時教師都要點評,讓學生真正懂得英語朗讀的要領。對個體點評應側重鼓勵,切忌諷刺挖苦。只要學生能夠大膽地用英語朗讀,教師就應贊揚,以激發其自主性朗讀的興趣與活力。

3. 讓學生形成英語朗讀的習慣

教師應依據教學內容和進度等,不時地對學生的自主性朗讀提出一些要求,尤其對整體朗讀英語的時間要有規定,使學生按時朗讀,形成習慣。如每周的英語早讀時間必須放聲朗讀英語,不得做與此無關的事;英語課預備上課鈴響到正式上課鈴響的時間,要求英語課代表及時組織全班同學放聲朗讀英語。此時,教師要來到教室,做好督導工作。另外,每節英語課可安排五分鐘的英語朗讀時間,讓學生形成英語朗讀的習慣。

4. 要重視英語朗讀備課

教師的示范朗讀是聲像手段無法替代的,能使學生聽得清楚,學得到位,給學生留下深刻的印象。因此,教師要有責任心,備好朗讀課,充分運用實用語音學方面的知識和相關的朗讀技巧,明確朗讀訓練的具體目標和重點、難點,運用朗讀所需注意的能夠展現和烘托課文思想內容的技巧,力爭在朗讀教學中具有兩個較高的能力:示范朗讀,具有發音準確、吐詞清楚,既達意又傳神的能力;指導朗讀,具有敏銳地發現學生失誤并能點撥其糾正的能力。

總之,要想快速提高學生綜合運用英語的能力,就必須想方設法提高學生的英語朗讀基本功。