農(nóng)村小學思想品德課教學的實踐

鄧永忠

摘要:在我國,于農(nóng)村人口比例龐大,加之經(jīng)濟、風俗、觀念等因素的影響,使農(nóng)村小學教學一直是教育工作中相對薄弱的環(huán)節(jié)。而思想品德是小學教育中的基礎,對小學生今后的道德情操、人生觀念起著至關重要的作用,本文就如何提高農(nóng)村小學思想品德課程教學提出了建議。

關鍵詞:農(nóng)村小學 思想品德 教學實踐

中圖分類號:G623.15文獻標識碼:A文章編號:1005-5312(2009)12-0083-01

一、師生關系民主和諧

民主和諧的師生關系是教育活動順利開展,取得良好效果的前提。有了良好的師生關系,教學活動組織起來才生動活潑、輕松愉快,真正是樂中求學,學中有樂。

學生是質樸、農(nóng)村的孩子尤其多一份鄉(xiāng)土氣息。教師和他們?nèi)绾螤I造濃厚的感情,融洽的氛圍呢?第一,平時多與學生接近,別嫌棄孩子的鄉(xiāng)土味,談談鄉(xiāng)間的趣聞樂事,縮短師生之間的距離;下課后,到學生當中去和他們一起談天說地,和他們一塊玩一些有意義的游戲活動等。第二,以身作則,以理服人。教師的言行就是學生的表率,中肯的說理才能使人心悅誠服。第三,多一點關愛。特別是對現(xiàn)在農(nóng)村的留守學生、特殊學生(如殘疾孩子),他們渴望親情,渴望幫助和關愛。老師的愛猶春風化雨,會讓學生心里希望的小草長起來、綠起來。第四,多些微笑。如果課堂上多帶些微笑,對學生多幾句鼓勵的話語,多主動與學生進行溝通,讓學生各抒己見,發(fā)表自己的見解或主張,課堂上必然會出現(xiàn)積極舉手發(fā)言,爭搶回答問題的局面,課堂上就會形成思維活躍,學生樂學的氛圍,學生也會感受到樂中求學、學中有樂的滋味。在這樣課堂上,學生思維能力得到了充分的發(fā)揮,個人的長處得到了充分的展示,學生的膽量也會逐漸大起來,有利于促進師生關系健康和諧的發(fā)展。

師生民主、平等、自然的對話,積極的、平等的參與到教學活動中去。在這種融洽鮮活的關系的背景下,學生樂于接受、信任、喜愛老師,自然會收到良好的教學效果。

二、教學素材的選取貼近實際生活

實踐證明:教學內(nèi)容越貼近學生的實際生活,學生越感興趣,道德觀念越易被學生認同、接受。要做到不脫離課標,又不拘泥教材。

第一,搜集身邊實際的故事,及時生成教學資源。例如我鄉(xiāng)一位老太太趕集賣兔子,在回家的路上被一伙騙子用計騙取了老人僅有的三百元錢。就這項真實、及時生成的教學材料讓學生討論。學生用不同的形式發(fā)表了看法,大家在討論中指責那伙騙子,同情老人,還想出了一些防騙的辦法;有的寫了作文,有的寫短詩,還有的編短劇。學生對這些學習材料很感興趣,事后他們也成為了各種德育素材搜集者,把搜集的材料交大家交流。這就是鮮活的品德教學。

第二,與社會時事相結合,通過討論讓學生明理,讓學生受到感染和教育。就5.12地震而言,這項材料所包含的德育內(nèi)容是非常豐富的,對不同年齡的學生有著豐富的學習資源挖掘空間。如民族團結、顧全大局、克服困難、堅持強面對、富有愛心等等。這個話題是當今社會生活的焦點,學生談興高漲,各抒己見,時而悲傷,時而激昂,不同的表情,不同的心境,所彰顯出來的德育魅力是另人驚嘆的。六年級下冊第二單元第三課“當災害降臨的時候”一課結合其教學是最好不過的了。

第三,創(chuàng)造性的使用教材,把教材看作一種資源。筆者曾經(jīng)在教一年級下冊第二單元“走進大自然”時,就根椐季節(jié)的特點將教材教學時間作了調整。以春季作為教學內(nèi)容,在開花品種最多的時候,安排了“大家動手做”的活動,全班學生一起做一棵“萬花樹”。學生們對此項活動很感興趣,在家長或監(jiān)護人的陪同下走進了春意盎然的農(nóng)村大自然,。這項活動

第四,充分運用現(xiàn)代化教學手段,把生活搬進課堂。自制課件,精選光碟,音像感染,激發(fā)興趣,培養(yǎng)情感,升華認識。例如,在三年級下冊《品德與社會》第一單元第二課“讀懂爸爸媽媽的心”中,筆者增加了“家庭因我而美麗”的教學內(nèi)容。教學前就帶著攝像機到了幾個學生家里,經(jīng)允許拍攝許了學生家庭生活的小片斷——幫助做飯、割草、喂豬、喂雞養(yǎng)兔……并且采訪了學生及家長,把這些音像處理制成片段,然后在多媒體上放映,學生感到真實、親切,教學效果很好。

第五,增補認知或行為實踐的練習。還是在有關“地震”的討論后,學生辦了“了解地震知識、地震中如何自救”的板報,以地震為主題作文、作畫,學生明白了很多道理,用行動見證了自己的成長。

三、教學活動形式多樣

“小組學習”是我們常用的活動形式,合作探討,培養(yǎng)集體精神。活動前教師要有明確的要求,活動中要善于發(fā)現(xiàn)問題,有選擇地加入到小組學習中,收集學生活動的情況,及時啟發(fā)引導,使活動能有序開展。

不同的教學內(nèi)容決定不同的教學形式。有的適合表演活動,有的適合講故事,有的適合于搜集采訪和交流活動。例如在四年級下冊《品德與社會》第二單元第三課“生活中的各行各業(yè)”中,筆者增加了“行行出狀元”的教學內(nèi)容,采用了“采訪搜集+交流”的活動形式,大大的增長了學生的見識,使學生明白無論在什么崗位,只要對社會在做貢獻,就是有用之才。

一般說來,低年級適宜于看看、說說、做做等活動。低年級學生具有直觀性,注意力集中時間短,以有趣的活動貫穿教學過程,如游戲活動、動手操作、小競賽等。動手操作、小競賽等。中高年級適宜于搜集、采訪、交流、評一評、寫一寫等活動。總之,隨著年齡的增長,對學生逐步提出較高的要求。

農(nóng)村小學思想品德教學應結合農(nóng)村的特點,走出照本宣科、死氣沉沉、僵硬的時代,走進學生、走進大自然、走進社會多彩的生活。