傾聽(tīng)

顧長(zhǎng)明

傾聽(tīng)是獲取信息、知識(shí)的有效途徑之一，學(xué)生在科學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中應(yīng)具有認(rèn)真傾聽(tīng)的習(xí)慣——通過(guò)傾聽(tīng)教師的講解，傾聽(tīng)同學(xué)的意見(jiàn)來(lái)彌補(bǔ)自己思維的不足，調(diào)整自己的學(xué)習(xí)態(tài)度。使自己的認(rèn)識(shí)更趨完善。科學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，從而提高課堂教學(xué)效率。

在科學(xué)課堂上常會(huì)碰到這樣的現(xiàn)象：如一位學(xué)生發(fā)言還沒(méi)完房邊的同學(xué)就舉起手，大聲嚷道：“錯(cuò)了，錯(cuò)了!老師，讓我來(lái)，讓我來(lái)!”有的甚至直接打斷發(fā)言人，隨便就說(shuō)，課堂發(fā)言處于“白熱化”；又如，課堂上老師的問(wèn)題一出，“唰”地一下，小手都舉得高高的。老師指名一位學(xué)生作答，想不到的是，其他學(xué)生卻嘆起氣來(lái)，根本顧不上聽(tīng)這位同學(xué)的發(fā)言：再如發(fā)言的同學(xué)講得繪聲繪色，其他學(xué)生卻旁若無(wú)人的干著自己的事。還有的學(xué)生面對(duì)桌上的實(shí)驗(yàn)器材，按捺不住好奇心。躍躍欲試，對(duì)教師所講的內(nèi)容毫不理會(huì)，教師提醒后，部分學(xué)生停了下來(lái)。后，一些學(xué)生又“忘乎所以”，忍不住動(dòng)手了，以至教學(xué)秩序混亂，教學(xué)任務(wù)難以完成。

什么原因造成學(xué)生不愿或不會(huì)傾聽(tīng)呢?問(wèn)題的關(guān)鍵還在于教師，是教師忽略了對(duì)學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的培養(yǎng)。結(jié)果，學(xué)生不會(huì)傾聽(tīng)，更不可能對(duì)別人的發(fā)言進(jìn)行思考、整理。新課程實(shí)施以來(lái)關(guān)注了很多東西，從對(duì)探究模式的探索到對(duì)問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)都很重視，可恰恰忽略了最基本也是最重要的東西：培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)的習(xí)慣。不愿傾聽(tīng)、會(huì)傾聽(tīng)，又如何會(huì)思考、會(huì)與他人合作交流?也就更談不上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行了。……