利用Ｍｏｏｄｌｅ提高初三學生英語聽力的嘗試

解忠恕　劉曉羽

摘 要九龍中學成立了Moodle 研究小組,利用Moodle的部分功能,對初三學生進行集中英語聽力訓練的嘗試,提高學生的學習效率。

關(guān)鍵詞 Moodle;聽力;訓練

Moodle是澳大利亞教師 Martin Dougiamas 基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。自2008年9月開始,我校成立了Moodle研究小組,開始研究將Moodle的部分功能應用于課堂教學,我們首先選擇了英語復習課為切入點,在部分班級進行了嘗試、研究,積累了一些經(jīng)驗,取得了初步成績。

2008年12月,我們得知2009年中考英語考試方案作了重大調(diào)整,即英語學科的聽力和口語考試采用人機對話的模式。面對這一變化,我校Moodle研究小組經(jīng)過認真研究,決定嘗試用Moodle平臺對全校初三學生進行聽力訓練,從而提高學生英語聽力水平。從2009年1月起,Moodle研究小組開始這項工作。

一、步驟與方法

研究小組與初三英語組討論后決定,采用《江蘇省初中英語聽力口語自動化考試模擬試卷》和南京市教研究室《初中英語學習評價手冊·聽力模擬試題》共計22套試題作為學生練習的材料,由網(wǎng)絡信息處負責前期試題錄入,音頻錄入工作。

網(wǎng)絡信息處教師首先將題目輸入Moodle 平臺,同時將聽力磁帶錄入到電腦并轉(zhuǎn)換成MP3。為了方便英語教師上課評講,我們還用Cool MP3 Splitter & Joiner 軟件將每道模擬題的音頻材料按每道題或每組題切割成小段。這樣英語教師在課堂上需要評講題目時,可以隨意播放指定該題目的音頻。完成試題與音頻材料錄入后,信息中心將所有初三學生的信息批量導入,并按班級分組。

2009年2月,我校正式利用Moodle 對全體初三學生進行聽力訓練。每節(jié)課的教學過程大致如下。

1.教師布置聽力任務,學生登錄;

2.學生做第1套聽力練習,在規(guī)定時間內(nèi)提交;

3.教師在學生全部提交后,分析系統(tǒng)統(tǒng)計的每道題的正答率(按每個班級分析),講解教師認為需要講解并讓學生重聽的題目;

4.學生做第2套聽力練習;

5.教師評講第2套試題。

在全部22套聽力練習做完后,初三英語組和網(wǎng)絡信息處合作,將全校正答率不高的題目選出來,重新編制了4套題目,對學生進行反復訓練,確保“錯題不錯”。

二、結(jié)果與分析

經(jīng)過這一輪系統(tǒng)、高效地訓練,我校初三英語聽力成績有明顯提高。下面是我校與本區(qū)一所同檔次學校相比的有關(guān)數(shù)據(jù):

表1說明,我校與對比學校相比生源質(zhì)量相對較差,英語成績也有差距。

表2的數(shù)據(jù)表明,在經(jīng)過Moodle平臺的訓練之后,全校的英語口語成績有明顯提高,超過了對比學校。

表3的學生得分曲線說明學生在訓練的過程中,聽力成績是穩(wěn)步提高的。

三、優(yōu)勢

運用Moodle對學生聽力進行訓練與傳統(tǒng)的訓練方法相比有如下優(yōu)勢:

1.環(huán)境相似。

Moodle平臺給學生提供了一個與江蘇省英語口語考試相似的環(huán)境,能讓學生在平時的訓練中體會、熟悉口語考試的環(huán)境、流程,增強了學生的自信心。

2.反饋及時。

心理學研究表明,迅速及時地反饋,有利于學習者接受知識或提高能力。一般來說,反饋總是帶有滯后性的,但是滯后時間不能過長,否則就會失去效力。在一般情況下要求反饋迅速、及時,特別是對帶有錯誤性質(zhì)的反饋信息,教師要 注意隨時加以糾正。從心理學上講,第一印象往往占據(jù)重要位置,一旦形成就很難改變。所以,教師要盡量讓學生避免形成錯誤認識。在Moodle平臺上訓練學生聽力,學生提交試卷之后,系統(tǒng)立即判題并反饋,再加上教師及時讓學生重聽并講解,讓學生及時糾正錯誤,在第一時間將正確的信息留在大腦。

3.效率提高。

按照傳統(tǒng)的訓練方法,教師不可能當堂清點出每道題的正答率,因此,教師會從頭到尾講解每道題。這樣做,既浪費時間,又不能突出重點,還會讓學生產(chǎn)生厭煩心理。而在Moodle平臺里,教師可以根據(jù)系統(tǒng)對每道題的正答率的分析,有選擇地處理一些錯誤率高的題目,無須講解每道題,從而提高了效率。

4.拓展延伸。

一些基礎較差的同學,課后還可以在家重做聽力訓練,從而在時間與空間上向課外拓展延伸。教師還可以利用系統(tǒng)對這部分學生聽力訓練的過程與結(jié)果進行跟蹤與指導。

總之,利用Moolde平臺對學生進行英語聽力訓練具有相當?shù)膬?yōu)勢,也為利用網(wǎng)絡進行課堂教學提供了有益的嘗試。■

(作者單位:1南京市九龍中學2南京市沿江教師進修學校)