突出實踐環節，推進教學改革

朱秋蓮　龐東霞

[摘 要]:高等職業教育的發展呼喚教學改革。教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干規定》明確指出:“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,實驗、實訓、實習是三個重要環節”。文章著重從教育部16號文件精神出發,結合院校實際,談了一系列改革思路和舉措。

[關鍵詞]:職業教育 實踐 教學改革

近些年來,隨著高等教育的跨越式發展,我國的高等職業教育迅速崛起。它順應了人民群眾接受高等教育的迫切需求,順應了現代化建設對高技能人才的迫切需要,同時充實了我國高等教育體系結構,完善了職業教育體系框架,促進了中國特色社會主義現代化教育體系的形成,代表了先進生產力的前進方向,國家發達靠經濟,經濟興旺靠教育。教育是國家復興的奠基石。

教育的根本任務是培養人才,辦讓人民滿意的教育,首先要培養為中華民族偉大復興而奮斗的一代新人,這是我們的努力方向和奮斗目標。關于人才培養工作,黨的十六大提出要培養三個層次人才,即培養數以億計的高素質勞動者,數以千萬計的專門人才和一大批拔尖的創新人才。數以千萬的專門人才,就是靠本科院校和高職院校來培養。

高等職業院校肩負著高等職業教育的重任,它既不同于普通高等院校,也不同于中等職業院校,有著自身的特殊性。大家都知道,普通高等院校是培養綜合型、研究型、學科型人才,厚基礎,寬口徑,側重科學知識。培養目標是學術定向性,強調學生的理論功底和廣博的知識面;而高等職業院校是培養生產、服務、管理第一線的高級應用人才,強調人才的技術型、應用型,強調必需的基礎,側重技術知識,培養目標是職業定向性。高職的學生不僅需要掌握基本知識和理論,更重要的是培養和提高學生的實踐能力,也就是說,高等職業院校更注重學生的理論基礎的“實用性”,更注重學生的職業能力。

現行的教育體制,已呈現出課程設置老化,實踐環節薄弱,教師實踐經驗匱乏,形式主義嚴重等弊端。它不能滿足專業與實踐密切結合的技能型、實踐型、發展型人才的需要。教高[2006]16號文件《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干規定》明確指出:“要積極推行與生產勞動和社會實踐相結合的學習模式,把工學結合作為高等職業教育人才培養模式改革的重要切入點,帶動專業調整與建設,引導課程設置、教學內容和教學方法改革。人才培養模式改革的重點是教學過程的實踐性、開放性和職業性,實驗、實訓、實習是三個重要環節”。

一、開展開放式教學,把實踐教學貫穿到教學工作的全過程

開放式教學就是要開展校企結合,面向社會,面向需求,與用人單位緊密合作,確定人才培養目標,推行定單式培養。在培養過程中,用實際操作、實踐成果來檢驗學生的知識結構、動手能力和理論水平。學生通過反復學習——實踐——學習的過程,牢固的樹立終身學習理念,不斷地學習、應用、鞏固、增長知識。提高知識的應用水平。在這學習實踐的過程中,學會交流溝通和團隊協作,以提高學生的實踐能力、創造能力、就業能力和創業能力。

校企合作,制定人才培養目標和教學計劃,把實驗、實訓和實習三大關鍵環節落到實處。專業課要用項目導向,貫穿課程設計和畢業設計等實踐性較強的環節,教師和學生一起,真題真做,真刀真槍。小型課題可以完成調研——設計——試制——安裝——調試全過程,較大課程可以取得階段性成果。這樣的教學過程,理論緊密聯系實際,可能用已學過的理論不足以解決現有的實際問題,這就是理論提高的過程。在學理論和用理論的循環中,教學相長,培養學生適應能力,為步入社會作了鋪墊,成為“下得去、留得住、用得上”的高技能人才;同時,這有利于提高教師的業務水平和理論聯系實際的能力。上述教學過程,實質是一種互動教學,即為教師與學生互動,教師與企業互動,學生與企業互動的過程。

二、大力加強師資隊伍建設,調整和完善“雙師型”結構、“專兼結合”結構、師資隊伍的年齡結構和知識結構

16號文件指出:“高等職業院校教師隊伍的建設要適應人才培養模式改革的需要,按照開放性和職業性的內在要求,根據國家人事分配制度的總體部署,改革人事分配和管理制度”。要樹立人才資源是第一資源的觀念,大力推進“人才強校”戰略。教師是提高教學質量的主體,教師的知識結構直接影響人才的知識結構和質量。當前,教師隊伍的專業結構還不能適應需要,實踐能力也較弱。要盡快建立一支“雙師型”教師隊伍。聘請生產和服務第一線的高級技術人員和能工巧匠充實教師隊伍。對年輕的專業課教師,實行定期輪訓制度,要吸引和留住一批中年教師,擺脫一切形式主義的做法,給他們以更大的自由時間和空間,支持他們到社會、到企業進行見習和工作實踐,重點提高他(她)們的專業和實踐教學能力,讓他(她)們成為教師隊伍的中堅力量,以求學校健康持續發展。

三、大力加強實訓基地建設,將基地工作計劃納入學校的教學計劃,由學校統籌安排,全面實施各專業的實習、實訓和考證等實踐性教學

教育部周濟部長強調:“培養高技能人才,一定要讓學生動手,真刀真槍地去實踐,不能搞“紙上談兵”,要“頂天”,更要“立地”,有真本事,能動手,具備職業能力,關鍵是要加強實訓基地建設。”16號文件指出“加強實訓、實習基地建設是高等職業院校改善辦學條件,彰顯辦學特色,提高教學質量的重點。”實訓基地建設,是教學工作的重中之重。現有基地的規模和條件,不足以容納和滿足所有專業的實習和實訓,要緊密聯系行業企業,進行廠校合作,不斷改善實訓、實習基地條件,早日實現課堂與實習地點的一體化,教學與考證統一。基地的教學工作要納入教學計劃,全校一盤棋,使教學工作有序有節,有條不紊。

四、加速教材建設,開發緊密結合生產實際的實訓教材,并確保優質教材進課堂

現在采用的高職教材,不適應高職教育。有些教材存在這樣或那樣的缺陷和錯誤,甚至有些概念交代不清;高職學生對教材的依賴性很強,他們多半上課不記筆記,不會記筆記。這樣,一本好教材顯得尤為重要。可喜的是,教材建設工程國家已經啟動,將重點建設好3000種國家規范教材,與行業企業共同開發緊密結合生產實際的實訓教材,并確保優質教材進課堂。

高等職業院校的生存和發展,歸根結底要靠質量、靠特色,要把教育質量放到高等職業院校工作中最主要的位置。高職院校要進一步端正辦學指導思想,把人才培養作為學校的根本任務,確立教學中心地位。要按照高等職業教育人才培養模式的基本特征,認真抓好專業建設、“雙師型”教師隊伍建設和實踐教學基地建設等基本教學建設。隨著當前經濟結構戰略性調整、高新技術加快改造傳統產業和第三產業的興起,要進一步轉變思想觀念,樹立新的人才觀、質量關和教育觀。要堅定不移地走校企合作、產學結合的道路,探索多種形式、深層次的產學結合途徑和模式,提高學生的創新精神、實踐能力和適應職業變化的能力。

參考文獻:

[1]教育部教高印發《教育部關于加強高職高專教育人才培養工作的意見》[S].2000-1-17.

[2]王文蘇.校企聯合辦學的改革與實踐.中國職業技術教育,2003,(02).