論音樂教育在素質教育中的重要作用

孫家勝

【摘 要】素質教育是一種以挖掘學生自身潛能,完善和全面提高學生基本素質為根本目的的教育。音樂教育作為一門基礎學科,首先是一種基本素質教育,其目的是培養人,培養學生全面發展的能力。音樂教育在學生素質教育工作中起到了重要作用。

【關鍵詞】音樂教育 素質教育 作用

素質教育是一種以挖掘學生自身潛能,完善和全面提高學生基本素質為根本目的的教育。音樂教育作為一門基礎學科,首先是一種基本素質教育,其目的是培養人,培養學生全面發展的能力。它通過教授音樂這門聽覺藝術,來反映人們的思想、情感以及社會生活,使學生對音樂產生濃厚的興趣、愛好,具有對音樂美的感受、表現能力和初步的鑒賞、創造能力,教會學生如何認識生活、感受生活并在一定意義上創造生活,促進學生健全的人格和健康的個性全面發展。音樂教育在學生素質教育工作中起到了重要作用。

一、豐富情感,培養高尚的道德情操

音樂教育是一種情感教育,它對學生思想情操的感染和影響有著特殊的作用,好比一絲絲春雨,“隨風潛入夜,潤物細無聲”。音樂教育有利于培養學生健康豐富的感情,達到以情動人,以情感人的教育目的。如在教唱《中華人民共和國國歌》時,先向學生介紹歌曲形象,引導學生理解歌詞的意思,然后教唱,使學生從歌曲莊嚴、雄壯的旋律中感悟中國人民在共產黨的領導下,浴血奮戰,抵抗外辱的情景;又如,歌曲《祖國愛我,我愛祖國》,歌詞既富有氣勢,又具有抒情色彩,將祖國哺育少年幸福成長和少年立志報效祖國的感情描繪得十分生動形象。音樂教育中,學生通過學習民族音樂,了解和熱愛祖國的音樂文化,華夏民族音樂傳播所產生的強大凝聚力,有助于培養學生的愛國主義情懷;學生通過學習世界其他國家和民族的音樂文化,將會拓寬視野,認識世界各民族音樂文化的豐富性和多樣性,增進對不同文化的理解、尊重和熱愛。

音樂教育與科學教育的重要區別就在于它的情感性,它的教育目標是使學生在音樂的學習與欣賞過程中,受音樂作品本身魅力的感染而產生共鳴,從而積累豐富的審美體驗、審美情感,使人情感豐富,情操高尚,心地純美。實驗表明,傾聽音樂時,人的心跳、體溫、大腦活動、激素分泌等均發生變化。合適的音響、音調、節奏能激勵人們的精神,堅定人們的信念,促使人們為實現某種理想而奮斗。教學中,在學生的情感參與下,讓學生親身感受到音樂最激動人心和極具表現力的部分,以整體的方式來體驗音樂,使學生感受到音樂的魅力,產生情緒的反映和情感的體驗。

同樣在豐富多彩的音樂教育活動中對學生的審美也起到了熏陶、感染作用。通過帶領學生觀察生活中的美,創編舞蹈節目;引導學生根據活動內容選配音樂來豐富他們對自然與生活的認識和理解,培養了人潛在的審美意識及審美能力,啟發人的潛思維,開發人的創造力。

在教會學生感受美的同時,音樂教育還可以幫助學生如何更好的適應社會。音樂教育因其獨特的優勢,成為學生更好的與自然、與社會相互溝通的一種有效手段。通過組織排練、舉行演出等一系列音樂活動,不但為學生交往能力的提高和協作精神的培養提供了良好途徑,還發展了個性與特長,增強了集體合作意識,這種以音樂為紐帶進行的人際交流,有助于學生集體主義精神的培養,有助于人的社會交往能力,這種社會交往價值的體現在人的發展中是至關重要的。

二、磨練意志,培養良好的意志品質

音樂教育已超出了一般審美意義的教育范疇,成為關系人的個性全面發展的教育,對人的意志、道德、智能及氣質、性格等個性心理特征的完善發展至關重要。如:歌曲《大森林的早晨》對祖國的綠色森林早晨的山川、流水等作了形象、生動細膩的刻畫,詞句清新秀麗,具有較強的藝術感染力。學生演唱時,充滿激情、氣息飽滿、情緒激動,流露出對祖國的一腔熱情。使學生樂觀向上,積極進取,對生活充滿自信心,具備一定的情緒調控能力,形成健全的意志,使人主動迎接困難、戰勝困難。在優美的音樂聲中,學生全身心地投入,積極調動全身各種器官參與,這無疑有益于學生身心的健康發展。

音樂教育中要求學生能夠“當眾、自信、有表情地歌唱”。在現代社會劇烈的競爭中,自信對一個人來說尤為重要。通過學習音樂,能增強學生對自己能力的自信心。學習音樂的難度很大,然而,只要堅持不懈的努力,終會有收獲。每一點進步,每一次成績的取得,無不激勵著學生勇于攀登的自信心。

在學習音樂的過程中,學生參加考級、比賽、公開演出等活動,其中遇到失敗和挫折是不可避免的。在教師和家長的幫肋下,一次又一次地克服了沮喪的情緒,逐漸樹立起戰勝挫折的勇氣,提高了耐挫能力。在以后的人生道路上,有了一定的耐挫能力,就會有足夠的自信,以良好的心理狀態,迅速調整自己,克服困難,走向成功。

三、開發智力,培養具有時代感的綜合能力

音樂教育對開發智力,發展人的感知覺(聽覺、視覺)、記憶、想象、思維和創造力有著極其重要的作用。音樂是一種聲音的藝術,它以和諧、有節奏、富有感染力的聲音來反映生活。通過視唱、練耳使學生聽覺的訓練科學化、系統化、規律化,使學生的聽覺能力積極發展起來。無論是視唱、視奏、還是指揮,對視覺都有很高的要求。同時,也要求學生精神專注,而且要引起記憶、想象、思維等一系列心理反應,這對培養學生的注意力極有好處。

音樂教育通過生動的音樂形象常常引起學生豐富的想象和聯想,從而培養學生豐富的想象力。如在欣賞《草原之夜》、《莫斯科郊外的晚上》等優秀作品時,借音樂形象喚起學生對相關視覺形象、聽覺形象及有關事物的聯想,讓學生盡情暢想草原之夜獨特的自然美和莫斯科郊外別具異域風光的境遇美,使學生的想象力、創造力得到淋漓盡致的發揮。

人們需要盡可能以各種各樣的方式表現自己。對于學生來說,自我表現的機會越多,自我發展的潛力也就越大。例如,由中國教育國際交流協會和澳大利亞國際教育咨詢培訓中心合作的“中澳音樂教育試驗項目”,就充分體現了這樣的價值,學生在學習電子琴的過程中,關注的并不是電子琴的演奏技法,而是利用這種高科技的樂器所提供的各種表現的可能性,發展學生的創造性表現和即興的表現,在這自由的表現中,學生獲得了成功的喜悅,增強了對音樂的興趣,同時培養了自信和勇氣。因此,音樂教育為學生提供了創造性表達個人情感的可能性,是為數不多的需要個人當眾表現的學科,這種表現的價值對人格的發展作用是不可低估的。

總之,音樂教學中要演唱、演奏、欣賞很多音樂作品,要學習作家的生平、時代背景;要接觸到許多地區和民族的文化;要了解各種音樂題材、風格和形式;要學習演唱、演奏知識及樂理、試唱練耳等基礎知識和基本技巧。所有這一切,除了學習音樂本身的知識、技能、技巧外,還涉及到政治、經濟、歷史、地理、自然常識、風土人情等方面的知識,可以說是包羅萬象的“小百科全書”。通過音樂教育,可以幫助學生開闊視野、增長見識,促進智力等富有時代感的綜合能力的全面發展。

四、喚起創造熱忱,培養開拓型人才

創造力是人類最高級的心理機能。創造活動、創造思維是抽象思維與形象思維的有機結合。培養一定的音樂創造能力,喚起人們創造的熱忱,有助于個人人格和精神的全面發展。著名物理學家愛因斯坦自幼酷愛音樂,具有很高的音樂素養,這對他在科學研究領域取得巨大成就大有裨益。愛因斯坦曾說過:“如果沒有我早年的音樂教育,無論哪一方面我都將一事無成。”他還認為,藝術使他比從物理學那里獲得更多的東西,從藝術中獲得的想象力、創造力比知識更重要,因為知識是有限的,而想象力概括著世界的一切,推動著進步,并且是知識進化的源泉。在他緊張地思索光量子假說和廣義相對論的日子里,每當遇到困難時,他就會拉起心愛的小提琴。那優美、和諧、充滿想象力的旋律引導著他在科學的王國里作自由、創造性的遐想。據統計,世界各大領域的1000位有突出貢獻的人物中,百分之七八十都受過良好的音樂教育,由此可見,音樂可以激發人的想象力,從而產生創造靈感。在科學創造思維的過程中,科學思維的邏輯性、實證性和藝術思維的超前性、自由性是相互交織、融合、相輔相成的。

縱觀國內外,許多國家都把創造性人才的培養作為教育發展和改革的主攻方向,例如,美國在上個世紀60年代為了研究音樂對人在創造能力發展方向的作用,在哈佛大學設立了“零點項目”研究部門,并取得了可喜的成果,為美國政府將音樂列為核心課程提供了重要的理論依據。我國也曾經對音樂在開發人的智力給予了較多的關注,許多家長十分重視孩子的音樂啟蒙教育,但我們在教育的目的、內容和方法等方面都存在著諸多問題,因此,收效并不顯著,尤其是受某種功利性的影響,使得音樂教育對人的智力開發和創造能力的培養沒有得到很好的發揮。因此,我們有必要重申音樂教育的創造價值。因為音樂教育在發展學生創造能力方面的特殊功能尤為突出:首先,音樂的產生過程就是全部的創作過程,我們稱其為三度創作:作曲、表演和欣賞。學生的表演或欣賞都必然伴隨著創造性的表現和產生豐富的聯想和想像。其次,音樂具有“不確定性”特點,即同一首作品,有多少聽眾就會有多少種不同的感受,這一特征對于培養學生的創造能力具有比其他學科較大的優勢,使他們的想像力和創造性思維得到充分的發揮。第三,音樂的情感特征可以極大地激發學生的表現欲望和創造熱情,在主動參與中展現它們的個性和創造才能,我們相信,每個人的表演都是個性化的體現,每個人的聽賞都是獨特的理解。因此,音樂教育在培養學生創造能力方面的作用是不容忽視的。

勿庸諱言,音樂教育的本質是人的素質教育,素質教育的實施為音樂教育的發展開辟了廣闊的前景,而音樂教育作為素質教育的重要內容和途徑之一,對于開拓型人才的培養,對于學生個性發展和完善人格的形成,具有舉足輕重的作用。音樂教育正面臨著難得的發展機遇,作為一個音樂教育工作者,理應充分提高認識,切實為學生的全面發展發揮更大的作用。