職業學校《機械制圖》教學的改進與實施

王　波　黃　灝

【摘 要】本文根據職業學校《機械制圖》的教學特點和要求,從調整教材結構、改進教學方法以及培養學生識圖能力等方面進行闡述,目的是為了提高機械制圖的教學質量。

【關鍵詞】職業學校 機械制圖 能力 教學質量

《機械制圖》是各類相關職業學校機械類專業既有理論又重實踐的技術基礎課,它在機械類專業建設中起著承上啟下的重要作用。對職業學校的學生而言,該課程的主要任務是培養學生識圖、繪圖和空間形象思維的能力。

一、《機械制圖》教學活動中存在的問題

目前,一些機械制圖教師為了完成教學任務,獨自空洞的說教,課堂教學呈現了“滿堂灌”的現象,而學生觀察力有限,空間想象力不夠,造成了學生學習機械制圖積極性不高,究其原因如下。

1.教材編排不合理,加上課時不足,抽象的知識難以讓學生接受與理解。

2.陳舊的教學方法不適應本來就不太擅長理論學習的職業學校的學生。

3.理論脫離實際,與生產實際結合甚少。

這些教學活動中的矛盾沖突,導致學生在學習中缺乏學習積極性,出現了對機械制圖知識疲于應付、顧此失彼的現象,完全沒有自己理解和思考的時間,這樣的教學效果很不理想,且學生的能力也很難得到提高。

二、對《機械制圖》教學的改進,培養學生各方面的能力

1.優化教材、教學結構,增強課程活力

筆者通過總結以往的教學經驗,對教材結構進行了必要調整。對于機件圖樣的表達方法,將其內容穿插到每一張典型的零件圖里面介紹。如,球閥中的閥桿零件圖里面出現了一個移出斷面圖,就此在該節里重點介紹有關移出斷面圖的相關內容;對于換面法的旋轉法,在其后補充有關換面法和旋轉法的應用示例(如圖1所示);對于螺紋緊固件及其連接、鍵和銷及其連接、滾動軸承等內容,將其放入到裝配圖的表達方法后面進行講解,如:介紹到裝配圖的實心零件畫法時,將螺紋緊固件中的螺栓、雙頭螺柱和螺釘等畫法進行講解;對于零件圖和裝配圖圖例的講解,可采用同一部件,使零件圖和裝配圖有機地結合起來。實踐證明,學生學起來容易接受與理解,才能真正將理論與實際更好地結合起來。

2.運用多媒體教學,培養學生的自學能力

利用多媒體的圖像、聲音、動畫、影視和文字等優勢將機械制圖教學內容從多層次、多角度和遠距離中呈現出來,同時將計算機繪圖融入到機械制圖教學課堂中來。如,當講解長方體的三視圖時,教師可利用計算機將其直接繪制出來。同時讓學生掌握計算機繪圖中的有關直線、正交、對象捕捉及對象追蹤等有關命令,并將該課程的內容制作成視頻錄制下來,以便學生在課后加以練習與鞏固。教師還可在學校的網站上公開教師的課件,共享教學資源。比如:建立“電子解題指導”、“電子模型庫”、“電子掛圖庫”和“電子習題答案庫”等教學資源庫,學生可以在網上通過教學課件自主學習,還可以進行練習、自我檢測,為學生的自學提供了條件。多媒體教學的應用有利于豐富教學內容,應用自如;有利于為學生營造一種富于活力的教學氛圍,激發學生積極參與學習的積極性;有利于學生自學能力的培養,引導學生養成善于獲取所需要信息及處理信息的能力。

3.利用直觀教學,培養學生觀察力和審美觀

考慮到職業學校的學生空間想象力不夠豐富,接受能力不夠強的特點,教師可利用電教化的優勢,將教學難點化解,突出教學重點。在裝配圖的講解中,利用電腦繪圖中的圖層具有透明性的特點,先將繪制好的零件圖一張張地堆疊起來,基本上構成了裝配圖;再根據裝配圖的有關畫法,擦掉多余的線,讓學生從中學會了裝配圖的繪制方法;最后通過動漫演示,讓學生清楚地知道裝配體的工作原理及裝配關系。教師除了在課件里面展示機械零件三維結構時,還可以將機械零件等實物引入課堂,能夠吸引學生的注意力,調動學生聽課的興趣,增加學生對所要表達零件的感性認識,加深學生對課堂教學內容的理解,增加了教學的直觀性和趣味性。這種直觀教學的目的是為了降低教學的難度,令學生輕松而愉快將難點化解,從而培養了學生的觀察力。

在機械制圖教學中,除了培養學生的空間想象能力外,還要滲透審美教育,如合理的布圖,圖形的表達,尺寸標注,線條的粗細和字體的大小等,都要按照機械制圖的國標來繪制。通過展示學生的一些優秀“作品”或者工廠的一些零件圖,告訴學生這些“作品”美在何處。同時在教學中用實例進行對比,讓學生親身感受什么是合理的比例、構圖,發現自已所繪制機械圖樣的不足之處……通過“美”的教育,促進學生自覺嚴格按國標要求繪圖,做到精益求精,一絲不茍,所以說培養學生審美能力是必要的。

三、注重提高綜合教學質量,培養學生職業技能意識

《機械制圖》課是一門實踐性很強的課程,通過綜合訓練可以直接體現學生所學的知識的薄弱環節;可以檢驗學生所學理論與實踐相結合的能力;還可以增強學生職業技能意識。在零件和裝配體測繪中,將測量工具、儀器和典型零件引入課堂,通過教師對測量方法的簡單地講解和示范,留更多的時間讓學生親自動手測量零件,并根據圖樣中的尺寸、精度要求判斷該零件是否合格,培養了學生的質檢能力;在學習零件圖及裝配圖時,要求學生利用計算機將所學的零件圖及裝配圖繪制出來,培養學生們的電腦繪圖能力;在學生實習過程中,嚴格要求學生按圖樣的要求去加工零件,生產出符合要求的產品,培養學生對產品認識的能力。通過測繪、繪圖并加工成產品,這樣學生就會將綜合練習看做是一個實際生產演練,促使學生把學習的理論知識與生產聯系起來,把完成作業與職業技能的培養聯系起來。還可利用課外時間帶領學生到工廠去見習,對學生進行生產認知教育,更進一步培養學生的職業技能意識和觀察力。

在機械制圖教學中,教師要針對學生個體的差異,學生學習的特點,因材施教,充分將傳統教學方法與現代教學方法融會貫通,讓學生掌握識圖和繪圖本領的同時,培養了學生自學能力、觀察力和職業技能意識。學生綜合能力的提高,大大調動起學生學習的積極性,使教學煥發出生機勃勃的活力,充分消除了教師在教學中完全以“自我中心”為主導的教學,教師在教學中幫助學生完善自我的知識結構,搭建自我的知識體系,開發學生的智力,發展學生的創造性思維,培養自學能力,引導學生學會學習和掌握科學的學習方法,為終身學習和工作奠定基礎。

參考文獻:

[1]陳偉珍,韋余蘋.機械制圖與CAD(機類).華南理工大學出版社.

[2]史紅.職業院校《機械制圖》課程建議的實踐探索.廣西廣播電視大學學報,2005,(03).

[3]錢可強.機械制圖.中國勞動社會保障出版社,2007.